SKKN Củng cố kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh Lớp 9 thông qua tiết dạy Language focus

Nội dung text: SKKN Củng cố kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh Lớp 9 thông qua tiết dạy Language focus

1. -1- Âãư taìi : “ Củng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thơng qua tiết dạy Language Focus” I- TÊN ĐỀ TÀI: “CỦNG CỐ KIẾN THỨC NGỮ PHÁP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 9 THƠNG QUA TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS” II- ĐẶT VẤN ĐỀ : Ngày nay ngoại ngữ rất quan trọng mà đặc biệt là mơn Tiếng Anh, Tiếng Anh khơng những giúp ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, nĩ cịn giúp ta thiếp thu những tinh hoa văn hố của nhân loại. ngồi ra nĩ cịn là chiếc cầu nối hồ bình, hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau hơn, thân thiện hơn. Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển tồn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đĩ ngoại ngữ là mơn học khơng thể thiếu được, và mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nên học sinh cần phải hội đủ các kỹ năng mới thực hiện tốt được quá trình giao tiếp. Trong đĩ kỹ năng sử dụng ngữ pháp thì khơng thể xem nhẹ được trong quá trình giao tiếp. Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy mơn Tiếng Anh ở trường THCS với chương trình thay sách, đã cĩ nhiều thầy cơ giáo cĩ những kinh nghiệm sáng kiến phục vụ tích cực cho cơng tác dạy bộ mơn Tiếng Anh và cho từng kỹ năng riêng. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng và giảng dạy theo phương pháp mới, chương trình thay sách mới, tơi đã gặp và cịn nhiều trăn trở, luơn suy nghĩ và tìm hướng giải quyết vấn đề mà tơi thấy rất cần thiết với thực tế học sinh lớp 9 đĩ là: “Nắm chắc ngữ pháp Tiếng Anh” nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra cũng như nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh và đây cũng chính l;à điều kiện để nâng cao chất lượng đại trà bộ mơn. Với vấn đề đặt ra như vậy, từ năm học 2009 - 2010 tơi đã nghiên cứu tìm hướng giải quyết và áp dụng thực hiện từ năm 2010 - 2011 đến nay, với đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 9 mà tơi đang trực tiếp giảng dạy. III- CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Ngày nay việc dạy ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp khơng cịn theo lối phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ. Hầu hết thời gian dành cho các bài tập ngữ pháp kêt hợp rèn luyện các kỹ năng nghe - nĩi – đọc – viết qua nhiều hình thức khác nhau và bài học được củng cố bằng những trị chơi, và sơ đồ tư duy. Việc dạy ngữ pháp được thơng qua những bài tập kết hợp với việc dạy nhiều kỹ năng ngơn ngữ, kỹ năng thơng hiểu, kỹ năng vận dụng, - Để dạy ngữ pháp cĩ hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương pháp và kỹ thuật dạy sao cho đạt mục đích yêu cầu của bài học, học sinh thì biết vận dụng giải bài tập ngữ pháp riêng biệt hoặc bài tập ngữ pháp lồng ghép. Ngồi ra giáo viên cũng cần phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng của việc học ngữ pháp. Từ đĩ các em cĩ thể sử dụng ngơn ngữ một cách cĩ ý nghĩa và diễn đạt được đúng điều mà mình 1
2. -2- Âãư taìi : “ Củng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thơng qua tiết dạy Language Focus” muốn giao tiếp. Quan trọng nhất là học sinh hiểu được hình thái và ý nghĩa của những điểm ngữ pháp đang học để cĩ thể sử dụng qua các hình thức nghe – nĩi – đọc - viết. Đồng thời các em thể hiện được kiến thức ngơn ngữ mà mình đã được học qua các bài kiểm tra và cĩ thể đạt kết quả tốt. IV- CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Hiện nay cĩ rất nhiều sách, tài liêu tham khảo, cũng như giáo trình bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức cho từng khối lớp học để giáo viên dạy tiếng Anh tham khảo và cũng là tài liệu hỗ trợ tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của mơn tiếng Anh. Bên cạnh đĩ giáo viên cũng được tham gia các lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ do phịng Giáo dục tổ chức, hoặc tham gia sinh hoạt chuyên mơn cụm, triển khai chuyên đề do phịng Giáo dục tổ chức, nhằm giúp giao lưu đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận và sử dụng phương pháp mới đạt hiệu quả nhất. Tuy nhiên chúng ta khĩ áp dụng giống nhau cho các đối tượng học sinh ở tất các các trường, mà địi hỏi mỗi giáo viên ở từng trường phải biết chọn lọc, sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ học sinh, từng đối tượng học sinh và cơ sở vật chất của từng trường. - Với học sinh học tiếng Anh lớp 8, 9 các em được học riêng từng kỹ năng trong từng tiết một, cịn cấu trúc ngữ pháp thì được giới thiệu qua tiết học Listen & Read rồi đến tiết Language Focus mới bắt đầu luyện tập kỹ hơn. Hơn nữa một số bài ở tiếng Anh lớp 9 cĩ rất nhiều cấu trúc, điểm ngữ pháp vậy mà các em chỉ được luyện trong một tiết, nên giáo viên thường nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luơn lo lắng học sinh khơng thể vận dụng tốt được các cấu trúc ngữ pháp và các điểm ngữ pháp vào các dạng bài tập từ đĩ làm cho tiết học căng thẳng và học sinh khơng cĩ thời gian để thực hành tốt các kỹ năng yêu cầu thơng qua các bài tập trong SGK. - Chính vì vậy, việc phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kỹ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào từng bài tập là việc quyết định sự thành cơng và hiệu quả của tiết dạy. Bên cạnh đĩ việc thiết kế kế hoạch củng cố bài học sau phần giảng dạy ngữ pháp là điều cần thiết để kiểm tra mức độ hiểu bài và vận dụng của học sinh bằng các bài tập cụ thể. Để các em vận dụng vào bài kiểm tra đạt kết quả tốt. Chính vì lẽ đĩ mà tơi đã cĩ nhiều trăn trở và trao đổi với một số đồng nghiệp của mình nghĩ ra một vài thủ thuật giúp học sinh lớp 9 luyện tập tốt kỹ năng ngữ pháp để vận dụng vào bài kiểm tra thơng qua tiết học Language Focus. V- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp thực hiện tiết dạy ngữ pháp: - Hầu hết các cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh lớp 9, các em đều được học hoặc được giới thiệu qua ở các lớp dưới cĩ thể là 6, 7 và chủ yếu là ở lớp 8, lên lớp 9 các em được học tiếp và mở rộng, cũng cĩ khơng ít cấu trúc mới hồn tồn và mặc dầu học sinh đã được giới thiệu qua các cấu trúc và các điểm ngữ pháp ở tiết học Listen and Read. Nhưng đến tiết Language Focus, chúng ta cũng cần phải dạy theo 2
3. -3- Âãư taìi : “ Củng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thơng qua tiết dạy Language Focus” tiến trình của 1 tiết dạy ngữ pháp “ P-P-P” mà chúng ta đã được tập huấn và tơi đã thực hiện theo 3 giai đoạn: * Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc (presentation) * Rèn luyện (Practice) * Củng cố bằng các bài tập và hoạt động hoặc trị chơi tiếp theo sau rèn luyện (production) - Mỗi giai đoạn cĩ yêu cầu riêng và đặc thù loại bài tập riêng của nĩ. Như vậy khi nghiên cứu lên kế hoạch giảng dạy giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạng bài tập, nhận dạng đúng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp trong điều kiện giảng dạy, đối tượng học sinh và hồn cảnh thực tế để tiết dạy đạt hiệu quả cao. 2. Giải quyết vấn đề: 2.1- Giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc: (presentation) - Trước khi đi vào bước rèn luyện, giáo viên giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc câu cụ thể, rõ ràng lên bảng, mặc dù cĩ một số cấu trúc câu đã được giới thiệu qua ở tiết Listen & Read nhưng chúng ta cần phải giới thiệu lại cụ thể hơn, rõ ràng hơn, và để khơng bị nhàm chán và đơn điệu khi giới thiệu (vì ngữ pháp thường hay khơ khan, cứng nhắc) giáo viên nên dùng nhiều thủ thuật khác nhau phù hợp với từng kiểu câu như: + Dùng tình huống + Dùng thị giác (vật thật, người thật, tranh ảnh) + So sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp + Dịch nghĩa + Nêu ví dụ câu chuẩn + Dùng sơ đồ tư duy [ * Dẫn chứng cụ thể: a. Dùng tình huống: - Giáo viên nêu tình huống để học sinh nhận ra khi nào thì dùng mẫu câu đĩ, phát huy sự sáng tạo và khả năng suy luận của học sinh. - Khi giới thiệu giáo viên cĩ thể dùng tranh ảnh hoặc hình vẽ để nêu tình huống. Ví dụ: Để dạy cấu trúc “the past simple with wish” ở bài 1, tơi vẽ lên bảng một hình vẽ đơn giản (người thấp) hoặc một bức tranh của một cơ gái thấp: 3
4. -4- Âãư taìi : “ Củng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thơng qua tiết dạy Language Focus” I wish I were taller - Giáo viên bắt đầu nêu tình huống: T: Look at him (or her). What does he (she) look like? S: He (she) is short. He (she) isn,t tall T: Is he (she) happy with it? S : No T: What does he (she) have in his (her) mind? S: He (she) minds “ I wish I were taller” T: What tense was used in the clause after WISH? S: past tense - Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc và mục đích sử dụng của WISH b. Dùng thị giác: -Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ hoặc tranh ảnh cĩ thể kết hợp với nét mặt, điệu bộ giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa của câu. Ví dụ: Unit 10: section Language Focus 1/Page 89-90 ( ơn lại modals: may/might) - Giáo viên cĩ thể sử dụng 1 vật thật là 1 hộp quà để ơn lại modals: may/might. T: This is a present. Do you know what it is? S : No T: However, you can guess. What may it be? S1: It may be a pen S2: It may be a doll/ a box of cookies (etc) 4
5. -5- Âãư taìi : “ Củng cố kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 thơng qua tiết dạy Language Focus” - Giáo viên cĩ thể để cho thêm 1 vài học sinh nữa đốn tiếp với cách sử dụng may/might để đốn. Giáo viên ghi một trong các câu các em đốn lên bảng “It may be a pen It might be a doll” rồi giúp học sinh ơn lại hai động từ này bằng cơng thức và cách dùng của chúng: Form: may/might + V(Bare –infinitive) Use: - may/might is used to talk about present or future possibility - Might is normal a little/less sure than May c. Dùng cách so sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp: - Việc đối chiếu cấu trúc mới với cấu trúc học sinh đã biết giúp cho học sinh củng cố lại những mẫu câu khác nhau trên cơ sở cái đã biết, do đĩ học sinh khơng bị nhầm lẫn giữa cách sử dụng các mẫu câu khác nhau. Ví dụ: Unit 7: Section Language Focus 3/Page64 T: Who can remind what Mrs Mi suggests Mrs Ha doing to save water? (in section Listen and Read) S: I suggest taking showers T: Now, listen to me, I give you other suggestion to save water “ I suggest that you should take showers” Tell me the difference between these two sentences “ I suggest taking showers” and “I suggest that you should take showers” S: Sentence 1: “ suggest + V-ing Sentence 2: “ suggest + that –clause” T: that,s right - Sau đĩ giáo viên chốt ý và giúp học sinh nắm mục đích sử dụng và cấu trúc câu đề nghị trước khi bước vào giai đoạn rèn luyện. d. Dịch nghĩa - Giáo viên dùng cách này để diễn đạt ý nghĩa của cùng một mẫu câu bằng 2 ngơn ngữ khác nhau, giúp học sinh phân biệt sự khác nhau nhau giữa cách diễn đạt ý nghĩa của câu trong tiếng mẹ đẻ và tiếng Anh, tránh được sự chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ. - Một số cấu trúc câu giáo viên cĩ thể dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh và ngược lại. Ví dụ 1: Unit 6: Section Language Focus 2/Page 54 5