Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học - Nguyễn Thị Ánh Tuyết

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học - Nguyễn Thị Ánh Tuyết

1. Sở GD & ĐT Hà Nam Phòng Giáo dục & Đào tạoThanh Liêm Trường THCS Đinh Công Tráng Địa chỉ: xã Thanh Lưu, huyện Thanh Liêm Điện thoại 03513.887272 Email: c2dctrang.tl@hanam. edu.vn BÀI DỰ THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Thông tin về học sinh: 1. Họ và tên: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 2. Họ và tên: Đoàn Duy Tùng Ngày sinh:18/4/2003 Ngày sinh: 16/09/2004 Lớp : 8C Lớp : 7A 1
2. V. Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống: 1. Nghiên cứu lí thuyết: Hiện nay các khu đô thị, khu công nghiệp gia tăng, các phương tiện giao thông tăng về số lượng. Ở các khu chăn nuôi của người dân phần lớn chất thải của gia súc không được xử lí. Rác sinh hoạt của các hộ gia đình chưa được xử lí triệt để. Rơm rạ sau khi thu hoạch đốt bừa bãi. Việc sử dụng tràn lan thuốc BVTV trong trồng trọt của người dân. Là hiểm họa gây suy thoái môi trường và ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người như ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm ánh sáng Việc lạm dụng ánh sáng nhân tạo cũng gây nên hiện tượng ấm dần lên của trái đất, là một trong những nguyên nhân khiến học sinh mắc các tật về mắt ngày càng gia tăng. Vì vậy việc bảo vệ môi trường hơn bao giờ hết đã trở thành nhiệm vụ cấp bách của toàn xã hội. 2. Các bước giải quyết tình huống: 2.1. Tìm hiểu một số tác nhân gây ô nhiễm môi trường: 2.1.1. Trường học : -Nguồn phát sinh : rác do các bạn học sinh xả ra, lá cây rụng. -Tác hại : * Rác vô cơ: Chúng không tự phân huỷ được, nếu không được thu gom kịp thời sẽ gây mất mĩ quan trường học. * Rác hữu cơ: Để lâu sẽ tạo cơ hội cho các loại nấm và vi khuẩn, côn trùng độc hại phát triển gây bệnh cho con người. 2.1.2. Địa phương : a) Ô nhiễm nguồn nước : -Nguồn phát sinh: Vứt rác,vỏ chai thuốc BVTV, xả nước thải, phân chuồng ra dòng chảy. -Tác hại: Gây mất mĩ quan và gây ô nhiễm nguồn nước, chất thải độc hòa tan vào nước ô nhiễm nguồn nước mặt, nước ngầm (Vật lí 8). Nhiều vi sinh vật có lợi trong đất bị chết làm mất cân bằng sinh thái (Sinh 6). Tỉ lệ người mắc bệnh do sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm ngày càng gia tăng như: viêm màng kết, tiêu chảy,ung thư da, ung thư phổi Vỏ thuốc trừ sâu vứt bừa bãi Rác vứt dọc sông Cầu Nga (Thanh Lưu) 3
3. Ảnh: Nguồn internet c) Ô nhiễm ánh sáng: -Nguyên nhân: + Sử dụng ánh sáng nhân tạo chưa phù hợp + Các biển quảng cáo bật đèn 24/24 + Các khu phố đèn đường, đèn trang trí rối loạn đa sắc màu Ánh sáng đèn điện được sử dụng tối đa vào ban đêm (xã Thanh Lưu) -Hậu quả : +Làm gia tăng nguy cơ rối loạn nhịp độ sinh học, đồng thời tác động lên các quá trình chuyển hóa của cơ thể. + Những tác động tiêu cực của màn ánh sáng đối với mắt. - Giảm độ tinh tế. - Giảm khả năng nhận biết màu sắc. - Giảm khả năng nhận biết độ tương phản.(vật lí 7,9) + Là tác nhân gián tiếp gây ô nhiễm môi trường và hiện tượng ấm dần lên của trái đất gây lũ lụt, hạn hán 5
4. 2.2.2 Ở địa phương a) Phát phiếu điều tra đến 20 hộ trong thôn Mẫu phiếu điều tra Tên chủ hộ STT Loại rác Đánh dấu (x) vào ô phù hợp 1 Rác thải sinh hoạt Tiện đâu vứt đấy Để vào nơi quy định Đốt 2 Phân gia súc, gia cầm Xả trực tiếp xuống Có bể chứa ao Có bể xử lý 3 Chai lọ, vỏ ni lông đựng thuốc Vứt bừa bãi Để vào nơi quy định trừ sâu, trừ ốc, trừ cỏ 4 Rơm, rạ sau khi gặt Đốt bừa bãi Để sử dụng Có Không 5 Gia đình đã từng dùng chế phẩm sinh học chưa? 6 Gia đình có sử dụng điện tiết kiệm và an toàn không ? 7 Bàn học bố trí ở nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên không ? b) Kết quả theo phiếu điều tra : STT Loại rác Kết quả 1 Rác thải sinh hoạt Tiện đâu vứt đấy Để vào nơi quy định = 80% = 10% Đốt = 10% 2 Phân gia súc, gia cầm Xả trực tiếp xuống Có bể chứa = 28% ao = 70% Có bể xử lý= 2% 3 Chai lọ, vỏ ni lông đựng thuốc Vứt bừa bãi = Để vào nơi quy định = trừ sâu, trừ ốc, trừ cỏ 80% 20% 4 Rơm, rạ sau khi gặt Đốt bừa bãi = Để sử dụng = 40% 60% 5 Gia đình đã từng dùng chế Có sử dụng= 20% Không sử dụng= 80% phẩm sinh học chưa? 6 Gia đình có sử dụng điện tiết 85% 15% kiệm và an toàn không ? 7 Bàn học bố trí ở nơi có nhiều Có = 65% Không = 35% ánh sáng tự nhiên không ? c) Sử dụng kiến thức liên môn của các môn học để giải quyết tình huống: - Môn Hóa: Quá trình phân hủy rác, đốt thủ công xảy ra các phản ứng hóa học sinh ra khí độc như: SO 2, CO, CO2 các kim loại nặng: crôm, thủy ngân, chì trong rác gây ô nhiễm không khí, môi trường. - Môn Lý: 7
5. + Rác vô cơ và rác tái chế: - Giấy vụn đem bán làm kế hoạch nhỏ. - Sử dụng các xô đựng rác đã hỏng để trồng hoa. - Làm những đồ vật handmake từ rác(khung ảnh, hoa giấy, thiếp ). Các sản phẩm chúng em tái chế từ rác Chúng em trang trí lớp học bằng các sản phẩm được tái chế từ rác + Rác thải không phân huỷ được: -Thu gom và vận chuyển rác để xử lí theo quy trình. 9
6. + Ở nhà bàn học để gần cửa sổ. + Sử dụng loại bóng điện có lợi cho mắt. Để bàn học gần cửa sổ + Tận dụng nguồn năng lượng mặt trời . Bếp sử dụng năng lượng mặt trời (Sản phẩm do chúng em sáng tạo) Bếp năng lượng mặt trời( sản phẩm do chúng em sáng tạo) 11
7. Cách thức tiến hành: + Chuẩn bị một thùng xốp có nắp thoáng khí, đáy của thùng có lỗ thoáng để tiếp xúc với không khí. Đặt thùng cách mặt sàn khoảng 5cm, đặt 1 khay ở dưới để hứng nước (nếu có). + Để dưới đáy thùng các vật liệu như lá khô, trấu, rơm dày 15cm. Cho các loại rác hữu cơ như lá rau, vỏ hoa quả, bã chè, bã cà phê, + Vẩy nước vào để đảm bảo độ ẩm. + Cung cấp oxi bằng cách đảo trộn thường xuyên và cho thêm các rác hữu cơ mới vào thùng phân ủ hằng ngày. + Sau khoảng 30 ngày ta có một thùng phân ủ với đầy đủ các chất dinh dưỡng để bón cho cây, vừa tiết kiệm chi phí mà lại không gây ô nhiễm môi trường. Em hướng dẫn người dân ủ phân từ rác hữu cơ -Rác tái chế : + Giấy , bìa để bán. + Vỏ chai, thùng xốp , xô nhựa dùng để trồng rau, hoa. 13
8. - Rơm, rạ trộn ủ làm phân. Một mô hình ủ rơm tại ruộng + Quy trình ủ rơm: rơm rạ tươi sau thu hoạch chất đống với chiều rộng 2m, cứ mỗi lớp 30cm tưới một lượt dung dịch chế phẩm Fito-Biomix RR, bổ sung thêm NPK và phân chuồng nếu có. + Ủ rơm rạ bằng cách sử dụng nilon, bạt, tải rách, bùn che đậy kín đảm bảo nhiệt độ ủ từ 45-50 độ C. Sau 10 đến 15 ngày tiến hành ngày kiểm tra và đảo trộn. + Trong quá trình ủ thì tưới bổ sung thêm để cho nguyên liệu hoại hoàn toàn. Sau 25 đến 30 ngày rơm rạ phân hủy tốt thành phân ủ hữu cơ. Em vận động một hộ dân ủ phân từ rơm 15
9. Nguyên liệu pha chế thuốc trừ sâu sinh học Em vận động người dân sử dụng chế phẩm sinh học do em pha chế 17
10. VI. Ý nghĩa của việc giải quyết tình huống: Việc kết hợp các kiến thức liên môn như Sinh , Công nghệ, Hóa , Vật lí, Giáo dục công dân , Ngữ văn trong việc giải quyết tình huống thực tế rất quan trọng, giúp cho : +Vấn đề giải quyết có tính thuyết phục hơn. +Tạo điều kiện cho chúng em chủ động, tích cực, sáng tạo, có nhiều hiểu biết hơn về các lĩnh vực của đời sống xã hội. +Giúp chúng em ý thức hơn trong việc học đi đôi với hành, rèn các kỹ năng giải quyết tình huống trong thực tiễn cuộc sống. XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Ánh Tuyết Đoàn Duy Tùng 19