Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Toán Lớp 7

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn Toán Lớp 7

1. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc -Họ và tên: Đặng Đức Triêm -Chức vụ: Giáo viên. -Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Trị, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang. GIẢI PHÁP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM HỌC TỐT MÔN TOÁN LỚP 7 I. LỜI NÓI ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: Trường THCS Thạnh Trị học sinh đa số là con em nông dân, điều kiện kinh tế còn khó khăn nên việc đầu tư về vật chất cũng như thời gian cho con em học tập chưa cao, ngoài giờ đến lớp các em còn phải giúp đỡ bố mẹ các công việc gia đình, không có nhiều thời gian để tự học. Sự quan tâm kèm cặp con em của phụ huynh còn hạn chế . Ý thức học tập của một số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập của học sinh còn yếu vì thế hầu hết các em sợ học môn toán. Là một giáo viên đã có hơn mười năm gắn bó với nghề. Tôi rất hiểu và thông cảm trước những khó khăn của các em. Bởi vậy trong quá trình giảng dạy tôi luôn học hỏi đồng nghiệp và tìm tòi những phương pháp thích hợp để giúp các em học sinh yếu, kém yêu thích và học tốt môn toán.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở trường THCS và qua thực tế dạy học tôi đã tìm tòi áp dụng giải pháp: "Một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7” để giúp đỡ các em 2. Sơ lược về lịch sử: Thực trạng hiện nay cho thấy vấn đề học sinh yếu kém ở các bộ môn rất trầm trọng; trong đó môn toán không phải là ngoại lệ. Với vai trò quan trọng của bộ môn có tính quyết định đến chất lượng học tập các bộ môn khác. Hơn nữa chương Trang 1
2. về kiến thức, khả năng tiếp thu và độ sáng tạo của các em còn nhiều hạn chế thể hiện qua số học sinh yếu kém trên 45% Để khắc phục những mặt hạn chế trên tôi đã đưa ra một số biện pháp sau để giải quyết vấn đề trên III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ: 1. Biện pháp thực hiện: a. Khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh để tìm đối tượng yếu, kém. Thông qua bài kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp những kiến thức cơ bản, trọng tâm mà các em đã được học. Qua đó giúp tôi nắm được những đối tượng học sinh yếu kém và những ''lỗ hổng” kiến thức của các em. Trên cơ sở đó tôi phân lớp thành nhiều nhóm gọi là nhóm '' Tương đồng về kiến thức”. Rồi tìm hiểu nguyên nhân và lập kế hoạch khắc phục. b. Tìm hiểu và phân loại các nguyên nhân Qua thực tế tìm hiểu tôi nhận thấy có các nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu đó là: Học sinh có nhiều "lỗ hổng" về kiến thức cũng như kỹ năng do. +Nguyên nhân khách quan: Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn về cả vật chất cũng như thời gian, dẫn đến kết quả học tập theo đó bị hạn chế. +Nguyên nhân chủ quan: Kiến thức bị hổng do học sinh lười học, do khả năng tiếp thu chậm hoặc thiếu phương pháp học tập phù hợp. c. Lập kế hoạch thực hiện (Xác định thời gian nội dung chương trình) d. Thực hiện các biện pháp khắc phục yếu, kém. -Khắc phục các yếu tố khách quan : +Đối với những em do hoàn cảnh kinh tế gia đình quá khó khăn: Tôi tham mưu với lãnh đạo nhà trường miễn giảm cho các em một phần nào các khoản đóng góp, tặng đồ dùng học tập như sách giáo khoa,bút vở Tạo điều kiện thuận lợi hơn cho các em đó trong học tập. +Với đối tượng học sinh gặp sự cố bất thường về tinh thần. Thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với các em, động viên an ủi để các em có thể Trang 3
3. số, qui đồng mẫu các phân số, qui tắc cộng, trừ phân số, qui tắc “chuyển vế”, qui tắc “dấu ngoặc”. Trong hoạt động đó học sinh được ôn lại các kiến thức tương ứng trong tập hợp số nguyên như cộng, trừ số nguyên thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập như sau: Bài tập1: Đổi các số thập phân sau ra phân số: 0,6 v à 2,25 6 3 225 9 HS: 0,6 ; 2,25 10 5 100 4 3 9 Bài tập2: Tính : 5 4 Hỏi: Muốn thực hiện phép cộng trên trước hết ta phải làm gì? 3 9 12 45 (HS: Phải qui đồng mẫu các phân số 5 4 20 20 Hỏi: Tiếp theo cộng như thế nào? (HS: Tử cộng tử, giữ nguyên mẫu) 12 45 ( 12) 45 20 20 20 Hỏi: Nhắc lại cách cộng hai số nguyên? (HS: Nêu cách cộng hai số nguyên và 12 45 ( 12) 45 33 tiến hành cộng) 20 20 20 20 9 33 Bài tập 3: Tìm x, biết: x 4 20 Hỏi: Muốn tìm được x ta phải làm gì? (HS: Lúng túng không trả lời được) GV: Hãy nhắc lại qui tắc chuyển vế trong Z (HS: Nhắc lại qui tắc chuyển vế trong Z) GV: Tương tự trong Q ta cũng có qui tắc chuyển vế (HS: Vận dụng qui tắc chuyển vế và thực hiện bài toán 33 9 33 45 33 45 12 3 x (Theo qui tắc chuyển vế) x 20 4 20 20 20 20 5 3 Vậy: x 5 Như vậy trong buổi phụ đạo học sinh đã nắm được những kiến thức tiền đề của bài mới. Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học chính khoá giúp các em Trang 5
4. Sau khi kiến thức lớp dưới đã được bù đắp và bằng cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu ở các dạng bài tập tôi nhận thấy các em học sinh đã xích lại gần nhau hơn, tiếp thu bài mới tốt hơn, yêu thích học môn toán hơn. -Thực hiện biện pháp lấp "lỗ hổng" về kiến thức và kỹ năng cho học sinh Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" là một "bệnh " phổ biến của học sinh yếu kém toán. Vai trò của việc đảm bảo trình độ xuất phát là cần thiết nhưng chỉ để phục vụ cho nội dung sắp học . Còn việc lấp lỗ hổng về kiến thức kỹ năng là nhiệm vụ cần thiết nhưng mang tính tổng quát không phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho một bài học cụ thể nào sắp tới. Trong quá trình dạy học người thầy cần quan tâm phát hiện những lỗ hổng về kiến thức, kỹ năng của học sinh. Tìm ra những "lỗ hổng" điển hình đối với học sinh yếu kém mà ở trên lớp vì điều kiện thời gian chưa khắc phục được để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ. Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy ở học sinh yếu kém toán lớp 7 thường bị hổng kiến thức chủ yếu ở phần tập hợp số nguyên, các kỹ năng như thực hiện các phép tính trên số nguyên, quy đồng mẫu các phân số ở số học. Còn về hình học, học sinh thường vẽ hình theo diễn đạt còn kém. các khái niệm về trung điểm của đoạn thẳng, tia phân giác của góc còn chưa nắm vững Bởi thế tôi tập trung thời gian và sức lực cho việc bù đắp những lỗ hổng này cho các nhóm học sinh vào các buổi học phụ kém và cả giao bài về nhà. Ở các buổi học phụ kém, tôi đã hệ thống hoá những kiến thức, kỹ năng còn hổng cho học sinh và đặc biệt chú ý đến hệ thống các bài tập chứa đựng nội dung kiến thức và kỹ năng cần bù đắp. Chẳng hạn: Với nhóm học sinh yếu về kỹ năng cộng trừ số nguyên thì một mặt ở giờ học phụ kém tôi giúp các em nhớ lại cách thực hiện đồng thời cho các em thực hành nhiều lần với bài tập đơn giản vừa sức để các em mau chóng lấy lại được kiến thức và kỹ năng cơ bản. Mặt khác tôi giao bài tập về nhà và phân công học sinh khá kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm. Trang 7
5. thể tự leo hết các nấc thang dành cho mình. Từ đó dần dần chiếm lĩnh tri thức và kỹ năng cơ bản cần thiết. Các bậc thang dù có thấp song sự kiên trì và nghị lực mới là điều quan trọng giúp các em vượt qua tình trạng yếu kém hiện tại. -Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ năng học tập,có phương pháp học tập phù hợp. Một thực tế vẫn xảy ra thường xuyên là học sinh không biết cách học như thế nào cho có hiệu quả. Các em do không có kỹ năng học tập nên thường chưa học kỹ, thậm chí chưa hiểu lý thuyết đã lao vào làm bài tập, đọc chưa kỹ đề đã đặt bút vào làm bài, trong khi làm bài các em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì thế việc hướng dẫn các em phương pháp học cũng đóng vai trò hết sức quan trọng. Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng của việc học tập toán: +Phải nắm vững lý thuyết trước khi làm bài tập. +Trước một bài tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận. 2. Kết quả đạt được: Qua thực hiện các giải pháp trên đa số các em rất hứng thú và yêu thích môn toán hơn, tự tin hơn trong học tập. Ý thực học tập của các em được nâng cao. Các em đã nắm được về kiến thức cơ bản và thực hiện tốt một số bài tập dạng cơ bản. Học sinh yếu kém giảm đáng kể, học sinh khá giỏi tăng thể hiện qua bảng thống kê dưới đây BẢNG SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Trước khi áp dụng giải pháp Sau khi đã áp dụng giải pháp Sĩ Lớp Trung Trung số Giỏi Khá Yếu Kém Giỏi Khá Yếu Kém bình bình 7A 28 1 5 9 10 3 3 12 10 3 / 7B 30 1 7 8 12 2 4 13 11 2 / Trang 9
6. 4. Kiến nghị. Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh yếu kém. Tăng cường phối hợp giữa gia đình với nhà trường, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo ra một sức mạnh tổng hợp. Phát động các đợt thi đua học tập trong công tác Đội. Tổ chức các câu lạc bộ giúp nhau học tập Trên đây là giải pháp "Một số phương pháp giúp học sinh yếu kém học tốt môn toán lớp 7”. Rất mong được sự góp ý, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo để việc thực hiện phong trào này trong thời gian tới đạt kết quả tốt hơn. Thạnh Trị, ngày 20 tháng 10 năm 2016 NGƯỜI VIẾT Đặng Đức Triêm Đánh giá của Hội đồng chấm sáng kiến hoặc giải pháp cấp trường Tiêu chuẩn 1: Điểm Tiêu chuẩn 2: Điểm Tổng cộng: Điểm Thạnh Trị, ngày tháng 10 năm 2016 HIỆU TRƯỞNG Trang 11