SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông

Nội dung text: SKKN Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông

1. Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông” A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công cuộc đổi mới ở nước ta đã diễn ra hơn 30 năm. Ngành giáo dục và đào tạo đã có những chuyển biến tích cực, đạt được nhiều thành tựu to lớn góp phần phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, hội nhập quốc tế. Có thể nói, đó là kết quả của quá trình thực hiện đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đường lối đó là sự kế thừa các giá trị giáo dục dân tộc, tiếp thu tinh hoa giáo dục thế giới và tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh. Cùng với sự chuyển biến chung của cả nước, những năm vừa qua trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông đã có nhiều cố gắng đáng ghi nhận, trường lớp được xây dựng khang trang, trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đảm bảo, chất lượng dạy và học từng bước được nâng lên. Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, theo kịp các trường ở vùng có điều kiện kinh tế phát triển hơn đây là một thách thức rất lớn đối với nhà trường nói chung và bản thân nói riêng. Mặt khác đó cũng là nhiệm vụ chính trị mà bản thân và nhà trường phải ra sức cố gắng để thực hiện. Xuất phát từ nhiệm vụ và trách nhiệm của người làm công tác giáo dục, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Vì lý do đó tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông” để nghiên cứu. II- MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Mục đích Trên cơ sở vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước về phát triển giáo dục và đào tạo vào thực tiễn ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông. Một ngôi trường đóng trên địa bàn xã Eapô là một xã có điều kiện khó khăn, tôi đã phân tích và đánh giá thực trạng chất lượng dạy và học để rút ra những nguyên nhân của sự thành công cũng như những tồn tại. Từ đó tôi đưa ra một số giải pháp khắc phục những tồn tại, hạn chế nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Người thực hiện: Nguyễn Cảnh Hòa - Đơn vị: Trường THCS Phạm Hồng Thái 1
2. Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông” 2. Nhiệm vụ Phân tích vị trí, vai trò và tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc phát triển đất nước và hội nhập quốc tế. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông trong năm học 2014 - 2015 và áp dụng các biệm pháp nâng cao chất lượng dạy và học trong năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017. Đưa ra những phương hướng nhiệm vụ, đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông trong những năm học tiếp theo. III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo là một vấn đề rộng, đề tài này chỉ tập trung nghiên cứu một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông. Đối tượng nghiên cứu là cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn; giáo viên và học sinh. IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp chung Sử dụng phương pháp duy vật biện chứng vào việc nghiên cứu vấn đề về giáo dục và đào tạo cụ thể là về công tác dạy và học. 2. Phương pháp cụ thể Phương pháp phân tích, đánh giá, điều tra khảo sát, thống kê, so sánh bảng biểu và tổng hợp. V- GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các mặt tác động đến chất lượng dạyvà học ở trường THCS Phạm Hồng Thái và số liệu liên quan đến chất lượng trong các năm học 2014 - 2015; 2015 - 2016 và năm học 2016 - 2017. Thời gian hoàn thành đề tài từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 01 năm 2017. Người thực hiện: Nguyễn Cảnh Hòa - Đơn vị: Trường THCS Phạm Hồng Thái 2
3. Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông” B- PHẦN NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC 1. Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lê nin về giáo dục và đào tạo C.Mác- Ph.Ăngghen và sau này là V.I.Lênin khi thừa nhận vai trò quyết định của nhân tố kinh tế- xã hội trong việc hình thành con người và nhân cách con người đều đồng thời khẳng định: Con người là chủ thể của lịch sử, là lực lượng tự giác, tích cực, sáng tạo ra lịch sử. Nghĩa là, con người là sản phẩm của lịch sử, của hoàn cảnh sống, nhưng chính bản thân con người lại làm thay đổi hoàn cảnh, thay đổi môi trường sống. C.Mác- Ph.Ăngghen cho rằng: Bản thân xã hội tạo ra con người với tính cách như thế nào thì nó cũng sản xuất ra xã hội như thế ấy. 2. Quan điểm của Chủ Tịch Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học vấn cho con người, mà có tính bao quát, sâu xa, nhưng vô cùng sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo ra những con người toàn diện, vừa "hồng" vừa "chuyên", có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khoẻ, thẩm mỹ Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước. Vì vậy, ngay sau khi giành được chính quyền tháng 8 năm 1945, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "một dân tộc dốt là một dân tộc yếu". 3. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về công tác giáo dục và đào tạo Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo một lần nữa khẳng định và đưa ra quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”. 4. Một số khái niệm 4.1. Khái niệm về chất lượng giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Cảnh Hòa - Đơn vị: Trường THCS Phạm Hồng Thái 3
4. Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông” Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng giáo dục là trình độ và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của người học và sự phát triển toàn diện của xã hội”. 4.2. Khái niệm về chất lượng dạy học Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng dạy học chính là chất lượng của người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được. Vốn học vấn phổ thông toàn diện vững chắc ở mỗi người là chất lượng đích thực của người dạy”. Vậy các lĩnh vực của đời sống xã hội đổi mới toàn diện và sâu sắc đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và trường THCS Phạm Hồng Thái nói riêng phải tạo ra được chất lượng mới. Trong công cuộc đổi mới, trường THCS Phạm Hồng Thái đã và đang triển khai thực hiện những chủ trương, biện pháp và đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, quy trình dạy học và từng bước tăng cường điều kiện và phương tiện để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy và học. II- THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THCS PHẠM HỒNG THÁI 1. Đặc điểm tình hình của địa phương Xã Eapô cách trung tâm huyện Cư Jút khoảng 15 km về phía Tây Bắc và cách trung tâm tỉnh Đăk Nông khoảng 115km; phía Đông giáp sông Sê rê pôk và xã Hòa Phú - Thành phố Buôn Ma Thuột - Đăk Lăk; phía Nam giáp xã Nam Dong; phía Tây giáp xã Đăk rông và xã Đăk Wil; phía Bắc giáp huyện Buôn Đôn - Đăk Lăk. Điều kiện kinh tế chậm phát triển, mặt bằng dân trí không đồng đều, điều kiện sống của người dân đang còn gặp rất nhiều khó khăn. Do vậy nhận thức của người dân về công tác giáo dục đang còn nhiều hạn chế dẫn đến công tác phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình để giáo dục học sinh chưa đạt hiệu quả cao đặc biệt là công tác xã hội hoá giáo dục. 2. Thực trạng chất lượng Dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đắk Nông năm học 2013-2014 Người thực hiện: Nguyễn Cảnh Hòa - Đơn vị: Trường THCS Phạm Hồng Thái 4
5. Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông” 2.1. Sự hình thành và phát triển nhà trường Trường THCS Phạm Hồng Thái được thành lập vào ngày 12 tháng 8 năm 1996 với tổng diện tích 8415m2, buổi đầu mới thành lập có 6 phòng học với 07 cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Hình 1.1 - Ngôi trường khi mới thành lập Những ngày mới thành lập, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, các lớp học còn đơn sơ, sân trường lầy lội. Nhưng với sự đồng tâm hiệp lực của thầy và trò, sự giúp đỡ của các cấp uỷ, chính quyền và nhân dân, nhà trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy và học. Từ năm 2014 đến nay nhà trường đã có một sắc thái mới, tập thể sư phạm nhà trường quyết tâm hướng tới một chặng đường mới - chặng đường xây dựng duy trì trường đạt chuẩn Quốc gia với mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học. Hình 1- Ngôi trường hiện nay Người thực hiện: Nguyễn Cảnh Hòa - Đơn vị: Trường THCS Phạm Hồng Thái 5
6. Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông” 2.2. Những kết quả đạt được trong năm học 2014-2015 2.2.1. Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học Được sự quan tâm của các cấp, các ngành, của chính quyền địa phương, của phụ huynh học sinh và đặc biệt là của lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo huyện Cư Jút đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, nhà trường ngày càng khang trang, sạch đẹp đáp ứng được nhu cầu dạy và học. 2.2.2. Về chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên Về số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường có đủ về số lượng cũng như chất lượng 100% đều đạt chuẩn và trên chuẩn trong đó, trình chuẩn độ đạt chuẩn chiếm 21.2%; trình độ trên chuẩn chiếm 78.8%. Trình độ Tổng số TS Nữ Dân tộc Chuẩn Trên chuẩn LL CT CBQL 03 0 0 0 03 02 GV 42 27 3 5 37 0 CNV 7 5 2 6 1 0 Tổng 52 32 5 11 41 02 Bảng 1 Cơ cấu giáo viên bộ môn chưa đồng đều ở các môn. Cụ thể giáo viên bộ môn dư gồm: Ngữ văn, Sử, Địa; giáo viên bộ môn còn thiếu gồm: Vật lý. CB Cơ cấu giáo viên bộ môn TS GV Toán Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa CN NN TD Tin MT Nhạc CB 3 1 1 1 GV 42 8 1 2 3 8 4 4 1 4 3 1 1 2 TC 45 8 2 2 3 8 5 4 1 4 3 2 1 2 Bảng 2 2.2.3. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn Giáo Sử Viết Thao Kiểm Dự Làm TS Mở viên dụng Năm học SKKN- giảng tra giờ ĐD GV CĐ giỏi các ĐDDH NCKH (tiết) (GV) (Tiết) DH cấp (lượt) 2014-2015 42 12 8 45 14 13 1470 25 6216 Bảng 3 Người thực hiện: Nguyễn Cảnh Hòa - Đơn vị: Trường THCS Phạm Hồng Thái 6