SKKN Một số giải pháp khắc phục nhược điểm của học sinh khi dạy dạng toán “Quan hệ tỉ lệ”

Nội dung text: SKKN Một số giải pháp khắc phục nhược điểm của học sinh khi dạy dạng toán “Quan hệ tỉ lệ”

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục huyện Hoài Nhơn Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây: Nơi công tác Trình độ Tỷ lệ (%) đóng Ngày tháng Chức STT Họ và tên (hoặc nơi chuyên góp vào việc tạo năm sinh danh thường trú) môn ra sáng kiến Trường TH số Giáo Cao đẳng 1 Lê Thị Út 10/10/1978 100% 2 Hoài Tân viên Tiểu học Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: 1. Tên sáng kiến : Một số giải pháp khắc phục nhược điểm của học sinh khi dạy dạng toán “ Quan hệ tỉ lệ ”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ngành Giáo dục. 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 09/2016. 4. Mô tả bản chất của sáng kiến: 4.1 Thực trạng của vấn đề trước khi đưa ra giải pháp. Qua tìm hiểu đối tượng học sinh cùng chất lượng khảo sát, tôi thấy học sinh có những hạn chế sau : - Chưa phân biệt được hai dạng toán cơ bản có “quan hệ tỉ lệ” trong chương trình học. Có học sinh không nhận được dạng bài này đã học ở lớp 4 - Chưa biết tóm tắt bài toán. - Chưa nắm được cách giải dạng toán này. - Chưa vận dụng được kiến thức thực tiễn để suy luận tìm cách giải. Nói tóm lại, học sinh chưa nhìn ra đúng quan hệ tỉ lệ giữa các giá trị trong cùng một đại lượng và các giá trị khác đại lượng tương quan tỉ lệ như thế nào. 4.3 Kết quả, lợi ích thu được khi áp dụng giải pháp Bằng cách thực hiện các biện pháp trên, tôi thấy học sinh đã phân biệt được hai dạng toán cơ bản có “quan hệ tỉ lệ”, các em biết tóm tắt và cách giải bài toán một cách nhanh nhẹn và chính xác. Kết quả kiểm tra phần giải toán “Quan hệ tỉ lệ” trong học kì I, năm học 2016 – 2017 ở lớp tôi chủ nhiệm như sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 1-4 TSHS SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 30 10 33,33 18 60 2 6,66 4.4 Đánh giá về phạm vi áp dụng sáng kiến Vì đây là một vài vấn đề nhỏ trong một vài dạng bài ở lớp 5 nên phạm vi áp dụng chỉ dừng lại ở việc dạy toán về quan hệ tỉ lệ. Song thiết nghĩ, đổi mới phương pháp và hình thức dạy học theo xu thế dạy học tích cực là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay, tiến dần đến loại bỏ hoàn toàn
2. cách dạy học đọc chép một chiều làm hạn chế khả năng tư duy của học sinh. Mặt khác, hiện nay chúng ta đang tiếp cận và vận dụng một số phương pháp mới trong dạy học tích cực như dạy theo góc, dạy theo hợp đồng, theo dự án và một số kỹ thuật dạy học mới theo hướng tích cực, Chúng ta cần mạnh dạn áp dụng lồng ghép vào nhiều môn học trong đó có môn toán làm sao cái đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả dạy học nói chung và góp phần giúp học sinh học giỏi toán nói riêng. 5. Các điều kiện cần để áp dụng sáng kiến Giáo viên chuẩn bị phiếu học tập. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Xác nhận của cơ quan đơn vị Hoài Tân, ngày 15tháng 02 năm 2017 Người nộp đơn Lê Thị Út TÓM TẮT NỘI DUNG VÀ LỢI ÍCH KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA SÁNG KIẾN Tác giả: Lê Thị Út Đơn vị: Trường Tiểu học số 2 Hoài Tân 1.Tóm tắt sáng kiến: Đề tài : “Một số giải pháp khắc phục nhược điểm của học sinh khi dạy dạng toán quan hệ tỉ lệ”giúp học sinh phân biệt hai dạng toán quan hệ tỉ lệ Qua đó rèn cho học sinh kỹ năng tóm tắt và giải toán có lời văn, từ dạng toán phức tạp chuyển về dạng toán đơn để giải. 2. Lợi ích kinh tế- xã hội: Việc áp dụng đề tài “Một số giải pháp khắc phục nhược điểm của học sinh khi dạy dạng toán quan hệ tỉ lệ” từ đầu năm học 2015-2016 đến hết kỳ 1năm 2016-2017 cho thấy bước đầu đã có sự chuyển biến theo hướng tích cực. Số học sinh giải được dạng toán quan hệ tỉ lệ thành thạo hơn, ham học toán hơn.
3. Hoài Tân ngày, 15tháng 02 năm 2017 Người viết Lê Thị Út