SKKN Một số giải pháp giúp học sinh học tốt kỹ năng đọc hiểu đoạn văn tiếng Anh ở Tiểu học

Nội dung text: SKKN Một số giải pháp giúp học sinh học tốt kỹ năng đọc hiểu đoạn văn tiếng Anh ở Tiểu học

1. TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU ĐOẠN VĂN TIẾNG ANH Ở TIỂU HỌC Tác giả: Đoàn Thị Hoài Thương Đơn vị: Trường TH số 2 Hoài Tân 1.Đặt vấn đế: 1.1. Lý do chọn đề tài Lý luận: - Ngày nay việc học ngoại ngữ nhất là tiếng Anh ở các trường TH được áp dụng khá rộng rãi và dần được xem là môn học chính khóa với số tiết tối đa là 4 tiết/ tuần . Môn học này đã dần khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong các trường học và các cấp học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là rất quan trọng và cần thiết. - Môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học là một trong những môn học khá khó đối với học sinh. Với đặc thù của địa phương, đặc biệt đây là vùng nông thôn của xã Hoài Tân huyện Hoài Nhơn, môi trường để học, thực hành và vận dụng ngôn ngữ còn nhiều hạn chế, việc học tiếng Anh đối với học sinh bậc Tiểu học lại càng khó khăn hơn. Bởi đặc thù của môn học nó không giống như các môn học khác đó là ngoài giờ học trên lớp, các em ít nhận được sự kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình . Nhất là vùng nông thôn của chúng tôi, hầu hết các bậc phụ huynh có rất ít kiến thức về môn Tiếng Anh nên ít luyện tập cho các em ở nhà. Bên cạnh đó học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em lại chóng chán . - Trong thời kì đổi mới đất nước, nguồn lực con người có vai trò hết sức quan trọng. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo những con người phát triển về thể chất, trí tuệ, năng lực ứng dụng sáng tạo là vấn đề cấp bách. Công cuộc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động Trang 1
2. của người học là nhiệm vụ, là trách nhiệm của toàn ngành, của từng nhà trường, của mỗi giáo viên. - Tiếng Anh không còn là môn học để biết mà thực tế nó là ngôn ngữ quốc tế nhất trong số mọi ngôn ngữ. Ở nước ta, tiếng Anh là ngoại ngữ chính được giảng dạy ở các trường và sử dụng rộng rãi trong thương mại.`Đối với học sinh Tiểu học mới bước đầu tiếp cận môn Tiếng Anh nên việc giúp các em làm quen với các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết là điều rất quan trọng. Do vậy, trong dạy học giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để giúp các em yêu thích môn học, đồng thời củng cố, khắc sâu kiến thức cho các em. Thực tiễn: - Nhìn chung với tinh thần và yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới phương pháp dạy học qua quá trình đổi mới, thay sách giáo khoa những năm gần đây, phần lớn giáo viên đã được tập huấn phương pháp mới,tự tìm tòi, học hỏi và vận dụng phong phú các phương pháp vào quá trình dạy học, truyền thụ kiến thức cho học sinh. - Đồng thời để tạo được hứng thú học tập của học sinh, giúp học sinh yêu thích môn học, học sinh dễ hiểu bài, dễ tiếp thu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức đều phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người thầy. Để các em cảm thấy rằng mỗi giờ học Tiếng Anh là một niềm vui, thì người thầy phải yêu trường, mến trẻ, phải có tâm huyết với nghề. -Trong những năm giảng dạy tôi nhận thấy học sinh của mình ít hứng thú với phần đoc, kết quả kiểm tra cũng không cao.Vì thế tôi tiếp tục đi sâu vào vận dụng từng phương pháp dạy học cụ thể, từ lí thuyết đến thực hành, đổi mới từng bài dạy của giáo viên. Tôi đã sử dụng đồ dùng dạy học như tranh ảnh, áp dụng các trò chơi, các phương pháp phù hợp để giúp cho học sinh thực hành góp phần giúp các em học tốt hơn kĩ năng đọc. Trang 2
3. Một số giải pháp giúp học sinh học tốt kỹ năng đọc hiểu đoạn văn tiếng anh ở tiểu học 1.2. Xác định mục đích nghiên cứu : - Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể ,giúp các em yêu thích môn học. - Chúng ta đều biết rằng học tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ. Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện 4 kĩ năng cơ bản: Nghe, Nói, Đọc và Viết. Nếu các em học tốt bốn kĩ năng này, thì sẽ dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ và rất thuận lợi trong việc giao tiếp. Đặc biệt kĩ năng đọc hiểu là một trong nhưng kĩ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ. Nó quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không. Vì vậy nếu học sinh có khả năng đọc hiểu tiếng Anh tốt thì các em có thể đọc hiểu được sách, báo, tài liệu được viết bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh. Nó không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức hơn nữa . 1.3. Đối tượng nghiên cứu: -Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Tiếng Anh cùng với các môn học khác trong trường tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới . - Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể , hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện trong quá trình giao tiếp. Gíup học sinh học tập môn tiếng anh khắc sâu kiến thức một cách vững chắc cả 4 kĩ năng, đặc biệt là kĩ năng đọc. Khi chúng ta đưa ra Trang 3
4. các phương pháp phù hợp thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao. - Xuất phát từ lí do trên nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt kỹ năng đọc hiểu đoạn văn tiếng anh ở tiểu học” nhằm mục đích chia sẻ thông tin và mong được sự giúp đỡ, đóng góp và bổ sung của các đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện và đạt hiệu quả hơn. 1.4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Học sinh lớp 3,5 trường TH số 2 Hoài Tân. Tiến hành khảo sát tại lớp 3E,3B, 5C, 5D. 1.5. Phương pháp nghiên cứu a)Nghiên cứu tài liệu. - Xem các tài liệu, sách, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài. - Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo khác. b)Nghiên cứu thực tế. - Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi, các cách dạy bài đọc cho học sinh có sử dụng hình ảnh, trò chơi - Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học. - Tổ chức và tiến hành dạy thực nghiệm, soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài thông qua các tiết dạy. 1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu đề tài : - Sáng kiến này xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú trong giờ học Reading . - Thời gian nghiên cứu: Thời gian bắt đầu: Từ tháng 9 năm học 2017-2018 đến nay 2. Nội dung 2.1.Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Trang 4
5. - Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học cũng như những môn khác đều cung cấp những tri thức ban đầu, những nhận thức về việc sử dụng ngôn ngữ nước ngoài. - Việc áp dụng một số phương pháp vào việc dạy kĩ năng đọc tiếng Anh nhằm giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn nhằm tạo niềm tin, niềm vui và hứng thú trong học tập. - Giúp cho học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lí thông tin, tự hình thành tri thức, có năng lực và phẩm chất của con người mới tự tin, năng động, sáng tạo trong cuộc sống. 2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu : - Hầu hết học sinh ở lứa tuổi Tiểu học rất ham chơi do vậy khi giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong sách giáo khoa, sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc sẽ làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Như vậy thì việc học của các em sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Vả lại, đây là môn học mới, các em được tiếp cận và làm quen với một ngôn ngữ mới nên rất khó làm cho các em cảm thấy nhàm chán, và không thật sự yêu thích. Bản thân tôi thấy được các em ít hứng thú với các bài đọc, và thực hành cá dạng bài đọc còn sai, gặp khó khăn để hiểu nội dung bài đọc. - Chính vì vậy trong đề tài này tôi muốn áp dụng một số đổi mới vào việc dạy kĩ năng đọc cho học sinh tại trường mình đang giảng dạy nhằm giúp cho học sinh phát triển tính năng động, sáng tạo, tích cực và sôi nổi trong giờ học góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giúp các em yêu thích và học tốt kĩ năng này hơn. Kết quả khảo sát chất lượng ban đầu: Trang 5
6. - Qua những năm dạy học sinh 4 kĩ năng, nghe, nói, đọc, viết tôi nhận thấy học sinh của mình ít hứng thú với kĩ năng đọc hiểu nên nhiều em học chưa tốt Trước khi áp dụng đề tài vào trong chương trình dạy thực nghiệm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu của học sinh qua bài kiểm tra tháng thứ nhất với 2 kĩ năng đọc, viết cả từ vựng và mẫu câu. Kết quả phần kĩ năng đọc của các em như sau: LỚP TS Giỏi Khá TB Yếu 3E 19 Sl % SL % SL % SL % 3 15,78 8 42,11 6 31,58 2 10,53 LỚP TS Giỏi Khá TB Yếu Sl % SL % SL % SL % 5D 28 6 21,43 9 32,14 8 28,57 5 17,86 5C 29 8 27,59 9 31,03 8 27,59 4 13,79 Căn cứ vào quá trình giảng dạy ở trường và kết quả khảo sát ban đầu tôi thấy: Hầu hết học sinh ít hứng thú với kỹ năng đọc vì đặc thù của kĩ năng đọc đòi hỏi các em phải tập trung đọc bài, nắm kiến thức đồng thời phải có sự suy luận thì mới có thể làm đúng được. Cho nên, các em ít say mê trong việc học kĩ năng này. Vì vậy, việc làm thế nào để các em yêu thích, say mê học kĩ năng đọc để có được kết quả tốt là điều tôi trăn trở. 2.3.Mô tả , phân tích các giải pháp của đề tài: - Khi dạy đọc hiểu, không chỉ đơn thuần giúp học sinh hiểu được ngữ liệu trong một đoạn văn nào đó mà còn phải tạo ra những hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành các kỹ năng đọc. Vì vậy giáo viên không trình bày giới thiệu nội dung mà học sinh phải tự đọc để nắm bắt nội dung, vai trò của giáo viên chỉ là hỗ trợ, Trang 6