Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong giờ dạy kỹ năng nói môn Tiếng Anh

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong giờ dạy kỹ năng nói môn Tiếng Anh

1. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS Phần A : Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp dạy học lịch sử nói riêng đã được đề cập và đặt ra trong thực tiễn trong suốt nhiều năm gần đây và đã thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu, quản lí giáo dục cũng như các giáo viên trực tiếp đứng lớp . Tất cả đều khẳng định phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh để nâng cao hiệu quả bài học Nghị quyết TW VIII đã khẳng định: phải đổi mới phương pháp dạy học, khắc phục lối dạy một chiều từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên, suốt đời của học sinh. Trong luật giáo dục của nước CHXHCN Việt Nam cũng đã qui định: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp , từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện, vận dung kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trong học tập cho học sinh. Thực tiễn quan điểm đổi mới giáo dục nói trên, trong các nhà trường phổ thông đã giấy lên một phong trào thi đua đổi mới phương pháp dạy học đã diễn ra , kết quả đã có nhiều giờ dạy tốt, tiết học tốt đã góp phần nâng cao hiệu quả bài học. Hưởng ứng cuộc vận động lớn của ngành giáo dục : Đổi mới phương pháp giáo dục nói chung, phương pháp dạy học, học Tiếng Anh nói riêng. Với chương trình Tiếng Anh cơ sở (Lớp 6 đến 9) ở chương trình đổi mới, với sự hợp nhất của 4 bộ sách, thực sự thay đổi, giảm tải . Những kiến thức trước đây là trong lí thuyết nay được đưa vào trong bài học, cho thấy nhóm tác giả này đã nghiên cứu kĩ và có dụng ý rất rõ ràng, giảm những bài tập mang tính chất lặp lại mà không cần thiết, rèn luyện kĩ năng ứng dụng trong các bài tập. Tuy nội dung thay đổi nhưng phương pháp dạy học trên thực tế chưa kịp thay đổi, nhiều giáo viên còn áp dụng phương pháp dạy học thuyết trình dài, hay phương Giáo viên : Nguyễn Văn Tuân – THCS Thanh Hương – Thanh Liêm 1
2. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS pháp dịch ngữ pháp có tính áp đặt, học sinh nắm kiến thức còn hời hợt, lệ thuộc hoàn toàn vào giáo viên . Để nâng cao hiệu quả dạy học ngâọi ngữ trong trường THCS ở khu vực nông thôn đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải tìm tòi, lựa chọn phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và thực sự lôi kéo học sinh vào hoạt động học . Từ đố phát huy được tính tự , tính sáng tạo và khả năng tự học của học sinh . Đồng thời khơi dạy trong học sinh lòng say mê môn học . Trong những năm học gần đây chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng anh không ngừng được nâng cao . Qua các hội thi số giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng nhiều và chất lượng ngày càng nâng cao . Chất lượng bài làm của học sinh qua các kỳ thi tốt nghiệp THCS, THPT và các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia ngày càng xuất hiện nhiều học sinh đạt điểm khá, giỏi. Do kết quả giáo dục về nhiều mặt của bộ môn và những yêu cầu bức thiết của xã hội, các bậc phụ huynh và học sinh đã có nhận thức đúng đắn hơn về vai trò của môn học trong nhà trường . Vì vậy bộ môn tiếng anh đã không ngừng củng cố và nâng cao địa vị bộ môn . Môn Tếng anh ngày càng chứng tỏ rằng nó không thể thiếu được trong trongtrường THCS nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về ngoại ngữ giúp các em chuẩn bị tốt kến thức cho việc học tập và hội nhập với thế giới trong tương lai. Tuy nhiên vấn đề đặt ra hiện nay là làm thế nào để nâng cao hiệu quả bài học ngoại ngữ là một trong những vấn đề đòi hỏi các nhà giáo dục hiện nay cần thực hiện để đạt hiệu quả cao. Vấn đề đặt ra là mỗi giáo viên tổ chức việc dạy các kỹ năng cho học sinh như thế nào cho đạt hiệu quả ? Bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng anh ở trường THCS. Trước những vấn đề lý luận và thực tiễn đặt ra tôi đã lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong giờ dạy kỹ năng nói môn tiếng anh làm đề tài nghiên cứu của mình. Qua đề tài này, tôi cũng mong muốn nó sẽ trở thành nguồn tài liệu hữu ích phục vụ cho việc giảng dạy kỹ năng nói môn tiếng anh của giáo viên dạy tiếng anh trong trường THCS. Giáo viên : Nguyễn Văn Tuân – THCS Thanh Hương – Thanh Liêm 2
3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 1.Đối tượng nghiên cứu. - Học sinh lớp 6,7,8,9 2. Phạm vi nghiên cứu: - ở trường THCS Thanh Hương – xã Thanh Hương – huyện Thanh Liêm – tỉnh Hà Nam III. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu. 1. Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu này nhằm mục đích xây dựng và sử dụng có hiệu quả các thủ thuật nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy kỹ năng nói môn tiếng anh trong trường THCS. 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận. - Tìm hiểu thực tiễn việc dạy kỹ năng nói trong chương trình tiếng anh THCS hiện nay. - Đề xuất các biện pháp sư phạm, trong dạy kỹ năng nói môn tiếng anh trong trường - THCS nhằm nâng cao hiệu quả bài học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm và rút ra kết luận . IV. Phương pháp nghiên cứu. - Đọc tài liệu. - Nghiên cứu lý luận - Điều tra thực tiễn tình hình dạy học Tiếng anh hiện nay ở THCS. - Thực nghiệm sư phạm và rút ra kết luận. Phần B : Phần nội dung Dạy Ngoại ngữ trong trường THCS lý luận và thực tiễn I. Một số vấn đề lí luận. - Mục tiêu của giáo dục đào tạo là nhằm đào tạo con người phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể , mỹ. Dạy – học ngoại ngữ là nhằm trang bị cho học sinh một Giáo viên : Nguyễn Văn Tuân – THCS Thanh Hương – Thanh Liêm 3
4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS vốn kiến thức về một ngôn ngữ mới khác với tiếng mẹ đẻ giúp học sinh nắm được những kiến thức cơ bản và cần thiét và hiểu biết thêm về một nền văn hoá mới . - Bộ môn Tiếng Anh là một bộ môn khoa học xã hội, nó là chìa khoá cho mọi người mở ra một chân trời tri thức mới không chỉ trong nước mà cả thế giớicũng như trong đời sống hàng ngày. Vì vậy bất kì học sinh nào cũng phải có kiến thức Ngoại Ngữ nói chung và bộ môn Tiếng Anh nói riêng dù là đơn giản nhất, với vốn kiến thức về Tiếng Anh vững chắc là nền tảng tốt để học sinh có điều kiện giao lưu với bạn bè bên ngoài và với bạn bè năm châu. - Tiếng Anh giúp đào tạo những con người năng động, hoạt bát, có tư tưởng cầu tiến góp phần đưa đất nước hội nhập cùng các nước tiên tiến trên thế giới, đáp ứng được mức độ phát triển của khoa học xã hội như vũ bão. + Giáo dục học sinh long ham mê khoa học, có hứng thú học tập bộ môn. + Giáo dục học sinh có khả năng giao tiếp tốt, tự tin trong cuộc sống và công việc. II. Cơ sở thực tiễn : - Những yêu cầu mới của Đảng và nhà nước ta cũng như vấn đề cần giải quyết của giáo dục. Thế hệ học sinh bước vào nhà trường cần đào tạo, giáo dục để họ trở thành những người có khả năng đương đầu với những vấn đề của thế kỷ sau đặt ra, đáp ứng được trong tình hình biến đổi nhanh chóng về khoa học kĩ thuật kinh tế và xã hội, phải luôn tự điều chỉnh để phù hợp với tình hình mới. - Trong thực tế hiện nay về mặt tâm lí, nhiều học sinh sợ học Tiếng Anh, nhất là Tiếng Anh giao tiếp vì phần lớn mức độ tư duy, tư chất Tiếng Anh còn non, có một số học sinh có thói quen không tốt khi học Tiếng Anh: Hễ gặp cấu trúc mới là ghi chép mặc dù chưa hiểu các thành phần, ý nghiã của nó phục vụ cho mục đích gì ? Hoặc một số học sinh tự bằng lòng với kết quả đạt được. Chẳng hạn trong quá trình làm bài học sinh tự thoả mãn khi đã tìm ra cách làm cho bài tập đó. Trên tực tế ,học ngoại ngữ thực chất là học giao tiếp trên các hình thái nghe , nói ,đọc, viết để người nghe hiểu được ý mình muốn biểu đạt bằng một ngôn ngữ mới .Những năm trước đây người giáo viên dạy ngoại ngữ ở trường phổ thông gặp rất Giáo viên : Nguyễn Văn Tuân – THCS Thanh Hương – Thanh Liêm 4
5. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS nhiều khó khăn trong về điều kiện giảng dạy , về giáo trình . Vì vậy kết quả chỉ dừng lại đơn thuần ở việc cung cấp cho học sinh những cấu trúc ngữ pháp của một ngôn ngữ mới. Do đó học sinh chỉ cớ thể làm được các bài tập ngữ pháp đơn thuần mà không thể sử dụng ngôn ngữ mới vào giao tiếp . Nguyên nhân : + Đa số giáo viên chỉ chú trọng đến dạy cấu trúc mà không rèn kỹ năng cho học sinh . + Nhiều giáo viên chưa nắm được cách tổ chức các hoạt động trên lớp nên không khuyến khích được học sinh . + Giáo viên chưa thể hiện được vai trò hướng dẫn chỉ đạo của mình + Giáo trình còn thể hiện nhiều điều chưa phù hợp, chưa phát triển được đầy đủ các kỹ năng cho học sinh . Để khắc phục những tình trạng trên giảm tải về tính lý luận trong giáo trình, nâng cao tính thực hành của môn học . Từ năm học 2002 - 2003 Đảng và Nhà nước đã tiến hành thay đôỉ sách giáo khoa . Cải tiến về nội dung đồng thời là sự thay đổi về phương pháp dạy và học của thày và trò. Đối với môn ngoại ngữ, một môn học đòi hỏi tính thực hành cao càng đòi hỏi người thày nhanh chóng tiếp cận với những phương pháp mới nhằm nâng cao tính tích cực , chủ động và năng lực tự học của học sinh . Đặc biệt hơn năm học 2006 – 2007 là năm học đầu tiên toàn ngành thực hiện việc chống tiêu cực trong kiểm tra thi cử và chống bệnh thành tích trong giáo giục thì người giáo viên càng phải tích cực học hỏi để đổi mới các phương pháp giảng dạy theo hướng dạy học tich cực để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy. III/ đề tài : Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giờ dạy kỹ năng nói môn tiếng anh trong trường THCS . 1.Mục đích Tạo không khí vui tươi thoả mái trong giờ học giúp học sinh tự tin khi tham gia vào các hoạt động trên lớp học . Giáo viên : Nguyễn Văn Tuân – THCS Thanh Hương – Thanh Liêm 5
6. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng nói môn tiếng anh THCS Giúp học sinh nâng cao khả năng giao tiếp qua việc dạy các kỹ năng nói , trong một giờ giảng môn anh trong trường THCS . 2. Yêu cầu Giáo viên chuẩn bị tốt các điều kiện như thiết bị giảng dạy, giáo án, tìm hiểu khảo sát phân loại học sinh để lựa chọn phương pháp phù hợp cho từng lớp , từng đối tượng học sinh . * Nắm đối tượng học sinh về khả năng tiếp thu kiến thức của cả lớp và tưng học sinh. * Nắm vững nội dung bài dạy, xác định trọng tâm, mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức bài dạy. *Xác định kiến thức liên quan đến bài dạy, thời gian ứng với phân phối chương trình. * Đọc sách hướng dẫn và lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh . * Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đồ dùng dạy học cần thiết, tình huống có vấn đề. * Dự đoán các tình huống xảy ra. * Đánh giá giờ dạy bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 3. Phạm vi áp dụng Trong trường IV. Những vấn đề cần giải quyết trong đề tài 1. Khảo sát phân loại học sinh Để thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát qua các giờ học ở các lớp 7A,B,C,D năm học 2008-2009.Qua các giờ học tôi đã phân loại học sinh theo khả năng và sở trường của các em . Từ đó lựa chon phương pháp và nội dung luyện tập cho từng nhóm đối tượng trong giờ dạy nói( dạy hội thoại ). Để tổ chức tốt một giờ dạy hội thoại giáo viên cần phân lại sơ đồ chỗ ngồi cho từng lớp .Thường thì trong một bàn sẽ có đủ cả 4 đối tượng học sinh ,giỏi, khá , TB và yếu với mục đích là các em có thể giúp đỡ nhau Giáo viên : Nguyễn Văn Tuân – THCS Thanh Hương – Thanh Liêm 6