Sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp

1. Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp A) mở đầu I. Lý do chọn đề tài. 1) “Sự nghiệp giáo dục, sự nghiệp trồng người, sự nghiệp nghìn năm của đất nước”. Đúng vậy trong nhiều năm qua thành tựu về giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ đã góp phần quan trọng vào thắng lợi các giai đoạn cách mạng Việt Nam trước đây cũng như công cuộc đổi mới hiện nay. Tại hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII, đảng đã xác định mục tiêu đảm bảo cho “Giáo dục là Quốc sách hàng đầu” Toàn dân chăm lo đến giáo dục, nằhm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Phát huy nguồn lực con người là khâu đột phá để tiến vào thời đại công nghiệp mới. Vì vậy công tác quản lý giáo dục phải được chấn chỉnh, lập lại trật tự kỹ cương cũng trong quá trình giáo dục. Bởi con người là nguồn lực quý báu nhất có vai trò quyết định đặc biệt cho thắng lợi nước nhà về tạo nguồn lực tài chính và nguồn lực vật chất cho việc xây dựng đất nước. Do đó cần nâng cao năng lực tổ chức và quản lý của người cán bộ quản lý để đáp ứng yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục đạo tào. Để giáo dục không chỉ là truyền thụ kiến thức mà quan trong hơn nữa là phải khơi dậy tính chủ động và tiềm năng sáng tạo trong mỗi học sinh. Công tác quản lý trường học là quản lý các hoạt động giáo dục. đây là nhiệm vụ, trách nhiệm quản lý của người cán bộ. Do đó người cán bộ quản lý phải có năng lực, sáng tạo vận dụng linh hoạt các biện pháp tắc động tới thầy, trò nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra. Để thực hiện được mục tiêu này, hành lang pháp lý của giáo dục phải chấn chỉnh kịp thời tình hình trường, lớp, thầy, trò. Người quản lý giáo dục để yạo dựng nhân cách con người mới trong môi trường giáo dục hiện đại. 2) Nhiệm vụ chính trị trọng tâm trong nhà trường là hoạt động dạy và học. Người trực tiếp giảng dạy học sinh là đội ngũ giáo viên, lực lượng giữ vai trò quyết định nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo ra con người mới, 1
2. con người xã hội chủ nghĩa, vì vậy mọi kế hoạch hoạt động chuyên môn cũng như kế hoạch các hoạt động khác trong nhà trường phải được người quản lý thường xuyên kiểm tra, đánh giá. Người cán bộ quản lý phải giành nhiều thời gian cho hoạt động chuyên môn để kiểm tra đánh giá nắm bắt đầy đủ thông tin, xử lý kịp thời và có những định hướng đúng đắn có hiệu lực. Chính vì vậy việc kiểm tra đánh giá trường học nói chung và kiểm tra đánh giá giờ dạy nói riêng là rất quan trọng. Công tác quản lý gắn liền với nhiệm vụ kiểm tra. Do đó kiểm tra và đánh giá giờ lên lớp là một biện pháp trong hoạt động quản lý của người cán bộ quản lý, đồng thời kiểm tra là một chức năng tác động quản lý trong nhà trường, thông qua việc kiểm tra giúp cho người quản lý nắm được năng lực, phẩm chất, tính cách của từng giáo viên để kịp thời bồi dưỡng những phần còn khiếm khuyết trong chuyên môn. Về kiến thức, về dụng ý sách giáo khoa, về phương pháp đổi mới, đồng thời phát huy những đồng chí giáo viên có tay nghề vững vàng. Qua kiểm tra giúp người cán bộ quản lý có kế hoạch sử dụng, bố trí sắp xếp đội ngũ giáo viên phù hợp với trình độ năng lực sư phạm. Trên cơ sở kiểm tra đánh giá tạo ra được những thông tin mới đáp ứng cho quá trình quản lý tiếp theo. Từ những nhận thức trên, với thực tế trường trung học cơ sở Xuân Thịnh, công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên, người quản lý phải sâu sát chuyên môn, tham gia hoạt động chuyên môn cùng giáo viên, để nắm bắt, đánh giá thực chất năng lực chuyên môn của từng giáo viên thông qua việc đánh giá xếp loại giờ dạy, khách quan công bằng đảm bảo chính xác. Do thời gian có hạn nên đề tài chỉ được nghiên cứu trong phạm vi kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên trường THCS Xuân Thịnh, năm học 2004. 2005 và năm học 2005 - 2006. Việc làm trên của chúng tôi phần nào đã đánh giá đúng giờ lên lớp và động viên khuyến khích được tập thể giáo viên trong hoạt động dạy và học góp phần tích cực nâng cao chất lượng đưa nhà trường ngày một vững bước đi lên. 2
3. II. Nhiệm vụ nghiên cứu 1- Nắm vững các vấn đề cơ bản về lý luận của nhiệm vụ kiểm tra đánh giá giờ lên lớp để thực sự sáng tỏ những biện pháp chỉ đạo của người cán bộ quản lý trong khâu kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đối với giáo viên. 2- Tìm hiểu cách kiểm tra, đánh giá của người cán bộ quản lý trong giờ lên lớp của giáo viên như thế nào? Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân. III/ Phương pháp nghiên cứu. Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tối đa sử dụng các biện pháp nghiên cứu chính sau: 1- Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài: 2- Phương pháp trò chuyện trao đổi. 3- Phương pháp đàm thoại. 4- Phương pháp kiểm tra, khảo sát. 5- Thực nghiệm đánh giá giờ lên lớp. IV. đối tượng nghiên cứu 1- Ban giám hiệu trường THCS . 2- Giáo viên và học sinh trường THCS . V/ Phạm vi nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu đề tài giới hạn ở việc đánh giá giờ lên lớp của người cán bộ quản lý đối với gaío viên trường THCS năm học 2002- 2003 và 2003- 2004, nêu một số biện pháp trong việc chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của người quản lý trường THCS. B/ nội dung: Đ.Chương I. Tầm quan trọng của nhiệm vụ kiểm tra đánh giá giờ lên lớp ở trường THCS I. Tầm quan trọng của nhiệm vụ đánh giá giờ lên lớp. 1) Vị trí - vai trò của người lên lớp trong quá trình dạy học ở trường THCS. Đối với công tác quản lý người quản lý cần nắm bắt được mọi thông tin về dạy học và giáo dục trong quá trình này “Giờ lên lớp” là một trong những hình thức tiến hành hoạt động giáo dục của người giáo viên thực hiện để đạt hiệu quả. 3
4. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy và chất lượng học, người quyết định đạt kết quả nà chính là giáo viên đứng lớp. Vì vậy người cán bộ quản lý phải chỉ đạo chuyên môn và quản lý như thế nào để giờ lên lớp của giáo viên đạt kết quả cao. Đây là vấn đề chủ chốt mà bậc trung học cơ sở đã cải tiến các tiêu chuẩn đánh giá giờ lên lớp. Trong thực tế giờ lên lớp luôn đổi mới về phương pháp tổ chức cách học sinh động và sáng tạo để phù hợp với sự phát triển trí tuệ học sinh, sự phát triển nền giáo dục trong giai đoạn đi lên về công nghiệp hiện đại hoá của đất nước. Vì vậy trong nhiệm vụ đánh giá giờ lên lớp người quản lý cần nắm vững cách đánh giá chung nhất trong chỉ đạo và luôn tìm tòi sáng tạo cái riêng phù hợp với trường mình ở từng môn học, từng loại bài, từng thời điểm khác nhau. Nhằm nâng cao chhất lượng giờ lên lớp của giáo viên để có chất lượng học sinh đại trà vững chắc. Việc kiểm tra giờ lên lớp sẽ phát hiện được nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập của học sinh, từ đó trao đổi kinh nghiệm lên lớp dạy đối với giáo viên. Bên cạnh đó người quản lý rút ra được kinh nghiệm cho công tác giáo dục nói chung và công tác quản lý nói riêng của mình. Kiểm tra là công công việc làm thường xuyên của người quản lý, đòi hỏi người quản lý phải có tư cách phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, có kinh nghiệm quản lý được tập thể sư phạm tin cậy thì hiệu lực kiểm tra đánh giá nghiêm túccủa người quản lý mới phát huy được việc thực hiện kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ lên lớp thành công mĩ mãn. 2- Mục đích của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp . Mục đích của việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp nhằm đánh giá kết quả đã làm được so với tiêu chuẩn định mức, chỉ tiêu đã quy định xem cái gì đã làm được còn vấn đề gì chưa làm được (về phương pháp hay về kiến thức ) Từ đó thấy được ưu điểm của từng giáo viên trong tiết dạy ở môn nào. Người cán bộ quản lý động viên khích lệ những vấn đề đạt được trong tiết dạy để họ phát huy, đồng thời trao đổi góp ý cho giáo viên điều chỉnh cái chưa làm được rút kinh nghiệm cho giờ dạy tiếp theo. 4
5. Mục đích kiểm tra để thúc đẩy việc thực hiện có chiều sâu, chất lượng dạy và chất lượng học sẽ cao hơn. Bàn về công tác kiểm tra Bác Hồ đã viết “Kiểm soát khéo léo bao nhiêu thì về sau khuyết điểm lòi ra hết, hơn nữa kiểm soát khéo léo bao nhiêu thì về sau khuyết điểm nhất định sẽ bớt đi” Vì vậy hoạt độngc huyên môn là nhiệm vụ chính trị trọng tâm trong nhà trường mà kiểm tra đánh giá giờ dạy là nhiệm vụ chính người quản lý cần để tâm nhiều nhất. Việc dự giờ và phân tích, góp ý giờ dạy chính là việc làm quan trọng nhất, thường xuyên nhất của người quản lý vì giờ lên lớp dạy học cần thực hiện đầy đủ ba nhiệm vụ sau. - Cung cấp vốn tri thức cho học sinh (khoa học cơ bản) đồng thời hình thành các kỹ năng, kỹ xảo. - Phát triển trí tuệ cho học sinh (về tư duy, nhận thức). - Hình thành niềm tin đạo đức cho cho sinh quá trình dạy học của giáo viên sẽ được phản ánh cụ thể trong một giờ lên lớp. II. Phương pháp - cách thức tiến hành kiểm tra và đánh giá giờ lên lớp. 1) Mục đích và nguyên tắc của kiểm tra. - Qua kiểm tra phát huy đưcợ những ưu điểm về mặt tích cực, nêu bật ácc vấn đề thiếu sót, góp ý bồi dưỡng kịp thời để giáo viên thực hiện tốt hơn. - Nguyên tắc kiểm tra là đảm bảo tính khách quan, tính thiết thực, tính hệ thống, tính hiệu quả và công khai. 2) Các hình thức dự giờ. - Dự giờ tấc cả các bộ môn kiểm tra chất lượng dạy và học tập của từng giáo viên ở từng khối, lớp. - Dự giờ giáo viên cùng khối, cùng bộ môn để so sánh, đánh giá năng lực chuyên môn của từng người, rút ra được ưu điểm, nhược điểm chính của từng giáo viên, cần điều chỉnh kịp thời, chọn ra được phương pháp đổi mới đặc trưng nhât của bộ môn ấy. - Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc năng lực tiếp thu chuyên đề của giáo viên ở mỗi khối hoặc một tổ, một phân môn để rút ra được kinh nghiệm về nội dung hay phương pháp mới cần thể hiện. Làm được như vậy kết quả chất lượng học tập chuyên đề sẽ tốt hơn. 3) Quy trình dự giờ. 5
6. Để đạt được kết quả tốt trong chỉ đạo chuyên môn người cán bộ quản lý cần nắm vững quy trình dự giờ bao gồm các giai đoạn kế tiếp nhau: chuẩn bị Dự giờ phân tích trao đổi đánh giá kiến nghị. * Chuẩn bị: Là bước lập kế hoạch dự giờ, người dự phải biết được vị tí của bài học trong tiến độ thực hiện chương trình phải nắm được mục đích của bài giảng và những dự kiến cho mục đích đó vận động trong giờ học của người dạy. Trên cơ sở đó mà phải thảo nội dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự. * Dự giờ: Là một hệ thống những quan sát về diễn biến thực tế của bài lên lớp nhằm thu thập những thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ. Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy học theo các tuyến: Thầy - trò thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính của quá trình lên lớp cũng như những nhận xét tức thời về các sự kiện đó. * Phân tích trao đổi và so sánh: Sau dự giờ người cán bộ quản lý đã có đủ dữ kiện các thông tin từ các nhận xét mà khái quát hoá tính sư phạm, nâng lên thành những nhận xét tổng quát trên cơ sở tâm lý học và giáo dục học, tức là dựa vào ba thành tố chính xác. - Các tổ chức giờ học, nề nếp lớp học, P.Phối thời gian, không phí lớp học. - Nội dung giờ dạy: Tính lôgíc kiến thức, tính trung tâm, tính khoa học, tính sáng tạo và tính tư tưởng. - Phương pháp: Đã sử dụng phương pháp đặc trưng bộ môn trên cơ sở cải tiến đối mới phù hợp với trình độ học sinh, đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo trong học sinh. * Đánh giá các giờ lên lớp: Từ nhận định trong giai đoạn phân tích, so sánh với mục đích của bài dạy và yêu cầu của dự giờ đánh giá một bài lên lớp nêu ra được kết quả của giờ học đó (đạt được so với yêu cầu ra sao?) chỉ ra được đặc điểm lao động của người dạy về năng lực trình độ, về kiến thức bài dạy, khả năng chuyên môn và tinh thần trách nhiệm) cũng như các hoạt động học tập của học sinh (Thái độ học tập, cách học năng lực nhận thức) * Xếp loại- Động viên - Khen chê: * Các kiến nghị: 6