SKKN Vận dụng phương pháp dạy học mới theo chương trình thay sách Vật lí 9 ở trường THCS vùng nông thôn

Nội dung text: SKKN Vận dụng phương pháp dạy học mới theo chương trình thay sách Vật lí 9 ở trường THCS vùng nông thôn

1. - 1 - Tr­êng THCS NguyƠn BØnh Khiªm - Tỉ : To¸n – LÝ A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 . Tầm quan trọng của việc vận dụng phương pháp dạy học mới theo chương trình thay sách vật lí 9 ở trường THCS vùng nơng thơn : Áp dụng phương pháp dạy học mới trong chương trình thay sách giáo khoa là một việc rất quan trọng và cần thiết đối với giáo viên, trong quá trình dạy học ở tất cả các mơn ,mà đặc biệt là mơn vật lí .Trong đĩ cĩ mơn vật lí 9. Mơn vật lí là mơn khoa học tự nhiên mang tính thực hành cao,hơn nữa đây là bộ mơn mới lạ đối với học sinh vừa xong cấp tiểu học .Các em chưa cĩ một kĩ năng thực hành ,chưa biết cách học và chưa biết cách thảo luận theo nhĩm .Hơn nữa cũng do một phần ở bệnh thành tích ,một số em đọc chưa thơng ,viết chưa thạo Trong khi đĩ điều kiện dạy học ở trường THCS vùng nơng thơn lai thiếu thốn cả về nhân sự lẫn cơ sở vật chất .Nên gây khơng ít khĩ khăn trong việc dạy học bộ mơn vật lí . Trong qua trình dạy học ,nếu giáo viên dạy bộ mơn vật lí 9 biết kết hợp giữa thực tế của nhà trường với lí thuyết về phương pháp dạy học mới cộng với lịng nhiệt huyết nghề nghiệp, thì cĩ thể xây dựng được cơ sở ban đầu ,tạo tiền đề và hưng phấn học tập mơn vật lí cho các em trong những năm học THPT sau này Chính vì lẽ đĩ ,trong tập SKKN này ,Tơi xin đưa ra một số giải pháp nhằm đáp ứng một phần những khĩ khăn đã nêu trên . Giúp giáo viên hồn thành được mục tiêu giáo dục , áp dụng được phương pháp dạy học mới ,phát huy tính tích cực của học sinh ,qua đĩ hình thành và phát triển phương pháp tự học ,nâng cao năng lực tư duy độc lập ,khả năng sáng tạo của học sinh . 2 )Thực trạng ban đầu : Qua quá trình giảng dạy ở những năm học; 2002-2003;2003-2004;2004-2005 và năm học 2006-2007 bản thân Tơi vấp phải một số việc vơ cùng khĩ khăn như: -Áp dụng phiếu học tập thường xuyên thì lại khơng cĩ kinh phí, bởi khi thực hiện phiếu học tập thường nảy sinh việc đánh vi tính ,đi lại để pho to rất vất vả ,do vậy việc thực hiện chỉ dừng lại ở những tiết hội giảng ,thao giảng , chứ khơng thể áp dụng thường xuyên được . -Áp dụng phương pháp thảo luận nhĩm thì giáo viên khĩ quản lí được,học sinh ồn ào mất trật tự ảnh hưởng đến việc học tập của các lớp khác,học sinh khơng biết cách thảo luận nhĩm ,lộn xộn trong giờ học ,khĩ quản lí . -Áp dụng thí nghiệm trên lớp, học sinh làm dưới sự hướng dẫn của giáo viên; đây là cơng việc hết sức khĩ khăn như : Khơng cĩ phịng bộ mơn (Chỉ cĩ phịng kho để chứa thiết bị ) ,cán bộ thiết bị lại kiêm nhiệm khơng cĩ năng lực chuyên mơn ,thời gian nhà trường bố trí để trực phịng thiết bị lại khơng thường xuyên,giáo viên bố trí đồ dùng thí nghiệm đến lớp học khá vất vả ,tốn thời gian ,học sinh lại khơng biết cách làm thí nghiệm , khơng đủ thời gian để giáo viên chuyển tải hết kiến thức của một tiết học theo yêu cầu.Thiết bị thí nghiệm bị NguyƠn Minh Tĩ
2. - 2 - Tr­êng THCS NguyƠn BØnh Khiªm - Tỉ : To¸n – LÝ hư hỏng thường xuyên ,rất khĩ bảo quản . - Giáo viên ngại áp dụng theo phương pháp dạy học mới ,vì khi sử dụng đồ dùng dạy học khá vất vả từ khâu chuẩn bị ,mượn,trả đến việc tổ chức cho học sinh làm việc trên lớp .Hầu như khi lên lớp giáo viên chỉ dừng lại ở việc sử dụng một số câu hỏi ,hình vẽ minh hoạ trên bảng phụ để cho qua việc .Xong mỗi mục thầy đọc trị chép .Khi cĩ thanh tra thì giáo viên mới sử dụng đồ dùng dạy học ,gây lúng túng cho học sinh khi làm thí nghiệm . - Giáo viên khơng dám kiểm tra miệng quá một em trong một tiết học, vì ngại khơng đủ thời gian cho bài học tới .Đến cuối học kì để đảm bảo cột điểm kiểm tra miệng thì buộc giáo viên phải cho học sinh kiểm tra trên giấy từ 5 đến 10 phút ( thực hiện cho cả lớp)để lấy vào cột điểm kiểm tra miệng . Đa số học sinh sợ những phút kiểm tra miệng ,mất bình tĩnh khi được gọi lên bảng ,gây tâm lí nặng nề trong tiết học đến . - Học sinh tiếp thu kiến thức cịn thụ động ,máy mĩc ,khơng khắc sâu được kiến thức ,khơng biết làm thí nghiệm ,mặc dầu đĩ là thí nghiệm đơn giản .Qua mỗi phần chỉ biết chép bài do giáo viên đọc và về nhà học thuộc lịng là xong việc ,khơng sáng tạo ,khơng biết vận dụng .Đa số học sinh khơng biết sử dụng sách giáo khoa ,bài tập thì sử dụng sách giải hoặc vở bài tập cũ để đối phĩ khi kiểm tra ,khơng hứng thú trong học tập bộ mơn vật lí 3) Lí do chọn đề tài : Chương trình vật lí 9 được giảng dạy ba năm(năm học:2005-2006;2006- 2007; 2007-2008 )đã đáp ứng được các yếu tố như :nội dung phù hợp vừa sức ,đảm bảo kĩ năng thực hành .Học sinh học xong sẽ nắm được kiến thức cơ bản về điện học và quang học.Song bản thân tơi vẫn phải lo âu; bởi cĩ sự chỉ đạo của ngành dọc về kiến thức chuyên mơn, về phương pháp giảng dạy và cĩ sự hướng dẩn chi tiết của ban biên soạn về nội dung và phương pháp giảng dạy từng bài theo sách giáo viên.Nhưng khi thực hiện yêu cầu đến với học sinh là cơng việc thườngngày của giáo viên là một việc làm vơ cùng khĩ khăn.Bởi từ lí thuyết chung đến thực tiển từng vùng, miền là một quãng đường khá gian truơng.Làm thế nào để học sinh chủ động nắm vững kiến thức ,học tập một cách tích cực ,khơng máy mĩc ;giáo viên lên lớp đảm bảo dụng cụ dạy học ,truyền tải đầy đủ kiến thức Chính vì vậy bản thân tơi tập trung nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy mơn vật lí lớp 9 ở trường THCS vùng nơng thơn . 4) Giới hạn nghiên cứu của đề tài : - Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu ,tơi đã rút ra một số biện pháp vận dụng từ lí thuyết chung của ban soạn thảo,sách giáo khoa ,sách giáo viên để áp dụng giảng dạy mơn vật lí cho phù hợp với học sinh của khối 9 năm học 2007-2008 và năm học 2008-2009 trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm .(Thăng Bình ). - Đề tài cĩ thể mở rộng áp dụng giảng dạy bộ mơn vật lí cho tồn cấp THCS NguyƠn Minh Tĩ
3. - 3 - Tr­êng THCS NguyƠn BØnh Khiªm - Tỉ : To¸n – LÝ vùng nơng thơn . II. CƠ SỞ LÍ LUẬN : - Mục tiêu giáo dục phổ thơng hiện nay ý tưởng chính là lấy học sinh làm trung tâm, một trong những phương pháp cơ bản của dạy học theo phương pháp mới là thảo luận nhĩm ,phiếu học tập,thí nghiệm nghiên cứu bài mới, kiểm tra dự đốn lí thuyết mà học sinh tự làm.Các nghiên cứu khoa học đã chứng minh rằng;nhờ việc thảo luận nhĩm nhỏ các kiến thức của học sinh đã làm giảm bớt phần chủ quan phiếm diện làm tăng tính khách quan khoa học .Qua việc học bạn hợp tác với bạn mà tri thức trở nên sâu sắc bền vững dể nhớ và nhớ nhanh hơn.nhờ khơng khí làm việc tự chủ cởi mở nên học sinh ,đặt biệt là những em cĩ tính nhút nhát trở nên bạo dạn hơn,các em học được cách làm,cách trình bày của bạn mình từ đĩ các em dễ biết cách trình bày cho mình .Biết lắng nghe ý kiến của bạn,đây là cách giúp cho học sinh dễ hồ nhập vào cộng đồng.Nhĩm đã tạo cho các em sự tự tin hứng thú trong học tập và sinh hoạt.Phiếu học tập cĩ thể giúp cho thầy và trị giảm bớt thời gian ghi chép trên lớp ,tạo điều kiện cho học sinh nghiên cứu bài trước và hướng cho học sinh mục tiêu nghiên cứu làm việc trên lớp cũng như cĩ sẵn vấn đề để làm việc thảo luận và ghi nhớ sau mỗi thí nghiệm. Tự các em làm thí nghiệm tạo hưng phấn trong học tập bộ mơn, khắc sâu kiến thức ;vì đây chính kết quả của các em tìm ra.Mặt khác tạo cho các em thĩi quen nghiên cứu khoa học. Phương pháp mới nêu trên đã được vận dụng vào các mơn học khác nhau trong đĩ cĩ mơn vật lí ở trường T.H.C.S.Qua tám năm thực hiện chương trình giáo dục THCS mới dưới sự lãnh chỉ đạo của bộ giáo dục và sự biên soạn chương trình của ban soạn thảo.Đến nay chương trình giáo dục THCS đã được áp dụng năm thứ tư ở lớp 9 (năm học:2005-2006; 2006-2007 ; 2007-2008 ) và đang tiếp tục áp dụng ở lớp 6,7,8,9 trong năm học này(năm học: 2008-2009 )đã cĩ những ưu việt đáng kể.Đến nay chương trình đổi mới cĩ thể nĩi đã đáp ứng với trình độ phát triển của học sinh trong giai đoạn tiến bộ của tư duy mới,đáp ứng được sự phát triển của khoa học giáo dục theo yêu cầu của của Đảng ta III) CƠ SỞ THỰC TIỄN : 1) Về phía học sinh : - Một số em khơng chịu làm bài tâp ,nghiên cứu bài mới trước khi đến lớp ,cĩ chăng cũng chỉ là việc chép lại của bạn để đối phĩ chứ khơng chịu suy nghĩ . - Trong giờ học khi làm việc nhĩm thì quậy phá ,khơng chịu tham gia, khơng chịu suy nghĩ ,chỉ trơng chờ kết quả của bạn . - Đa số phụ huynh cịn khĩ khăn về kinh tế ,nên ít quan tâm đế việc học của con em . Do vậy ,học sinh thiếu sách giáo khoa nhiều ,đa số học sinh sử dụng sách giáo khoa cũ ,lười đọc sách ,nghiên cứu bài trước khi đến lớp - Một số học sinh cịn thờ ơ vơ trách nhiệm khi nhận xét câu trả lời của bạn . - NguyƠn Minh Tĩ
4. - 4 - Tr­êng THCS NguyƠn BØnh Khiªm - Tỉ : To¸n – LÝ 2) Về phía nhà trường (khách quan): - Do yêu cầu chung của các mơn học ở trường phổ thơng mà từ xưa đến nay hầu như việc bố trí bàn học của học sinh ở các trường phổ thơng được bố trí thành những dãy hàng ngang (học sinh ngồi quay mặt lên bảng ). Nếu theo yêu cầu của việc bố trí nhĩm học tập theo phương pháp mới thì phải quay bàn lại trước và sau mỗi tiết học ,gây phiền phức,mất thời gian cho tiết đang học và tiết học sau . - Thiết bị được bố trí chung chung,cán bộ thiết bị lại kiêm nhiệm ,việc bố trí dụng cụ đến lớp giáo viên tự lo sắp xếp ,vận chuyển .Học sinh sử dụng,bảo quản thiết bị khơng hiệu quả - Giáo viên bố trí TN trên lớp ( học sinh tiến hành )ít thành cơng ,tốn thời gian ,một số TN cĩ kết quả khơng chính xác ,gây mất lịng tin của học sinh đối với khoa học 3) Về phía Giáo viên : - Ít lưu tâm đến việc học tổ ,nhĩm ,nặng về phương pháp thuyết trình . - Ngại bố trí TN trên lớp ,vì phải chuẩn bị TN trước ,cũng như việc khĩ khăn trong việc bố trí TN đến lớp quá tốn kém thời gian . - Chưa lên được kế hoạch bố trí TN trên lớp . - Ít quan tâm đến việc sử dụng sách giáo khoa của học sinh . - Kiến thức ở một bài vật lí 9 hầu hết khá dài ,nên thời gian kiểm tra miệng (trước khi vào học) rất hạn chế ,thậm chí giáo viên khơng giám kiểm tra miệng quá 1 em trong một tiết học . - Câu hỏi kiểm tra cũng khơng được đầu tư chu đáo,cĩ thể quá dễ hoặc quá khĩ ,gây khơng khí nặng nề trong giờ kiểm tra miệng . - Do chủ quan vì học sinh đa số học yếu, nên giáo viên đầu tư bài soạn ở mức độ chưa cao ,chưa chi tiết ,xác định mục tiêu chưa rõ ràng cụ thể IV.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Trong qúa trình giảng dạy thực tế kết hợp với các tài liệu tham khảo bộ mơn ,học hỏi ở đồng nghiệp bản thân tơi cĩ các giải pháp khắc phục những khĩ khăn trên như sau : 1.Biện pháp 1: Chia nhĩm : Đây là cơng việc hết sức quan trọng nĩ gĩp phần đáng kể đến sự thành cơng của tiết dạy theo phương pháp mới .chia nhĩm như thế nào để tạo điều kiện cho học sinh cĩ thể trao đổi , giúp đỡ hợp tác với nhau trong học tập , những học sinh cĩ khả năng giúp đỡ học sinh yếu mọi thành viên đều cĩ điều kiện tham gia bàn luận ,bàn bạc để lĩnh hội kiến thức. Trong việc học các thành viên đều cĩ trách nhiệm với nhau coi việc học của mỗi thành viên như của chính bản thân mình. Giáo viên phải là người tập cho học sinh thảo luận nhĩm và quán triệt tinh thần: Các thành viên cĩ thể tự trao đổi kiến thức trong nhĩm mình đối với câu hỏi hoặc tình huống mà giáo viên đặt ra, khắc phục phương pháp dạy học cổ NguyƠn Minh Tĩ