SKKN Những giải pháp quản lý tác động tích cực đến văn hóa ứng xử ở trường THPT Hà Huy Tập

Nội dung text: SKKN Những giải pháp quản lý tác động tích cực đến văn hóa ứng xử ở trường THPT Hà Huy Tập

1. Sáng Kiến Quản Lý SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP NHỮNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ TÁC ĐỘNG TÍCH CỰC ĐẾN VĂN HÓA ỨNG XỬ Ở TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP Lĩnh vực dự xét: Quản lý NĂM HỌC 2020 – 2021
2. Sáng Kiến Quản Lý MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Đóng góp mới của đề tài 2 3. Cấu trúc của đề tài 3 B. NỘI DUNG 3 I. Tình hình, thực trạng văn hóa ứng xử trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THPT Hà Huy Tập nói riêng 3. 1.1.Tình hình, thực trnagj văn hóa ứng xử trong nhà trường phổ thông hiện nay 3. 1.2. Tình hình, thực trạng văn hóa ứng xử ở trường THPT Hà Huy Tập – thành phố Vinh 4. II. Cơ sở khoa học của các giải pháp quản lý 5. 1. Khái niệm văn hóa ứng xử ở trường THPT 5. 1.1.Khái niệm văn hóa trong nhà trường 5. 1.2. Văn hóa ứng xử 5. 2. Thuyết nhu cầu 6. 3. Sử dụng toàn diện các phương pháp qunả lý kết hợp tốt phương pháp hành chính, tâm lý giáo dục và kinh tế 7 4. Tuân thủ các bước của chu trình quản lý 8 5. Đánh giá đúng nguồn lực để từ đó phân định hợp lý khoa học trong quản lý 9 III. Các giải pháp quản lý tác động trực tiếp đến văn hóa ứng xử trong nhà trường 10 1. Lựa chọn và vận dụng một số nguyên tắc cơ bản của công tác quản lý 10 1.1. Nguyên tắc tập trung dân chủ 10 1.2. Kết hợp hài hòa các lợi ích 10 1.3. Nguyên tắc hiệu quả 11 2. Tuyên truyền bồi dưỡng làm tăng nhận thức về kỷ cương trách nhiệm 12 2.1. Xây dựng văn hóa ứng xử là nhiệm vụ quan trọng là mực tiêu hướng tới của cán bộ giáo viên 12 2.2. Thực hiện ứng xử văn hóa là một tiêu chí để xếp loại thi đua và xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 13 2.3. Ứng xử văn hóa là điều kiện bắt buộc phải có đối với cán bộ quản lý và giáo viên khi tham gia chuyển ngạch công chức 14 2.4. Những quy định nội bộ về xây dựng và thực hiện văn hóa ứng xử trong nhà trường 14
3. Sáng Kiến Quản Lý DANH MỤC VIẾT TẮT THPT : trung học phổ thông HS : học sinh GV : giáo viên GD & ĐT : giáo dục và Đào tạo KHGD : kế hoạch giáo dục PP/KTDH : phương pháp/ kĩ thuật dạy học KWL : Là hình thức tổ chức dạy học hoạt động đọc hiểu. Học sinh bắt đầu bằng việc động não tất cả những gì các em đã biết về chủ đề bài đọc. Thông tin này sẽ được ghi nhận vào cột K của biểu đồ. NL : Năng lực
4. Sáng Kiến Quản Lý những lúc ta hóa thân "lên đồng" trước những áng thơ mê hoặc lòng người và có những tình huống sư phạm mà người lãnh đạo đã giải quyết xong, kết quả đã là số dương nhưng lòng trắc ẩn thì không ngày một ngày hai mà hóa giải được. Việc tổ chức và triển khai chuyên đề cấp tổ từ báo cáo đến dạy thể nghiệm từ sự thành công hay thất bại của đồng nghiệp. Từ những ý tưởng nảy sinh trong quá trình dự giờ, trao đổi đều có thể là nguồn cơn, là cơ sở để nhen nhóm ý tưởng viết SKKN của cá nhân. Tất cả những điều đó đáng được chúng ta sẻ chia và trân trọng, đáng được viết ra để bạn bè đồng nghiệp có thêm một sân chơi bổ ích, cùng trao đổi, tranh luận và học hỏi lẫn nhau. Biết là vậy nhưng làm thế nào để khơi gợi được sự đam mê nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ, giáo viên trường mình? Làm sao để vận dụng được các phương pháp quản lý, tạo điều kiện để anh em cố gắng? Làm thế nào để gây dựng phong trào, các tác động quản lý ra sao? Tất cả những câu hỏi đó là nguồn cơn, là nguyên cớ thôi thúc chúng tôi viết đề tài "Những giải pháp quản lý, tác động tích cực đến văn hóa ứng xử ở trường THPT Hà Huy Tập.'' Chỉ tính trong thời gian 5 năm liên tục từ 2016-2021 trường THPT Hà Huy Tập có 65 bản sáng kiến kinh nghiệm bậc 4 loại A và B, trong đó có 8 bản đạt loại A cấp Tỉnh và 3 bản được giải thưởng khoa học công nghệ của Tỉnh. Những con số biết nói đó là niềm tự hào không chỉ của cá nhân mà còn là thành quả chung của cả nhà trường, nó minh chứng cho những bước đi, những giải pháp quản lý đúng đắn của BGH ở lĩnh vực hoạt động NCKH, đúc rút sáng kiến trong giảng dạy và thực tiễn, là sự khẳng định về văn hóa ứng xử trong nhà trường. 2.Đóng góp mới của đề tài Xây dựng văn hóa nhà trường là một mục tiêu hướng tới của các cơ sở giáo dục, thu hút sự quan tâm của toàn xã hội, là một trong những nấc thang quan trọng và có ý nghĩa trong sự lựa chọn. Bàn về văn hóa nhà trường có nhiều đề tài, nhiều tác giả đã viết. Song cái mới của đề tài này thể hiện ở ba điểm sau: - Văn hóa ứng xử trong nhà trường là then chốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường, là nét đẹp của nội lực, của thương hiệu nhà trường. - Các giải pháp quản lý tác động trực tiếp đến văn hóa ứng xử trong nhà trường, vai trò, trách nhiệm, tính nêu gương của lãnh đạo nhà trường. 2
5. Sáng Kiến Quản Lý nhà trường.Bên cạnh đó có những cán bộ giáo viên cấp dưới lợi dụng về dân chủ trong trường học đã phát ngôn tùy tiện thiếu tính xây dựng, họp hành không tuân thủ theo quy định và điều hành của người chủ trì đã gây phản cảm đối với những người xung quanh.Hiện tượng học sinh, sinh viên sống buông thả, xem thường kỷ cương cũng đã xẩy ra trong một số trường hoc, hiện tượng bạo lực học đường và những hệ lụy kèm theo. 1.2. Tình hình, thực trạng văn hóa ứng xử ở trường THPT Hà Huy Tập- thành phố Vinh Được thành lập ngày 22-12-1975 với tên gọi là Trường cấp 3 vừa học vừa làm thành phố Vinh. Ra đời trong bối cảnh đất nước vừa mới thống nhất, còn ngổn ngang với bao đổ nát sau chiến tranh. Ngày đầu thành lập trường chỉ có vẻn vẹn 4 lớp với 200 học sinh và 11 giáo viên.Cơ sở vật chất là nhà tranh vách đất thiếu thốn đủ đường. Không quản ngại gian khó Thầy và trò đã nỗ lực hết mình để xây dựng nhà trường. Gần trọn 40 năm gây dựng phấn đấu và trưởng thành bao thế hệ thầy cô giáo và học sinh của trường đã đóng góp bao công sức và trí tuệ để có được một ngôi trường khang trang bề thế như hôm nạy. Trường THPT Hà Huy Tập đã và đang là một địa chỉ đáng tin cậy của phụ huynh học sinh Thành phố Vinh và giáo dục đào tạo của Tỉnh Nghệ An. Bề dày truyền thống và những thành tích của trường được ghi nhận trong nhiều mảng hoạt động. Song không thể không nhắc tới Ban giám hiệu nhà trường xác định rõ nhiệm vụ chính trị quan trọng nhất của Thầy là dạy tốt và Trò là học tốt. Bởi lẽ điều đó sẽ quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, quyết định chỗ đứng và vị thế của nhà trường. Trước yêu cầu của đổi mới căn bản toàn diện về giáo dục, trước những yêu cầu mới của thời đại đòi hỏi mỗi một giáo viên phải tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng chính đáng của phụ huynh, học sinh. Từ những trang giáo án, từ những trở trăn trong quá trình tác nghiệp, từ những tình huống sư phạm gặp phải trong công tác chủ nhiệm và giảng dạy. Tất cả đã trở thành nguyên cớ để cán bộ giáo viên tích lũy và đúc rút thành sáng kiến kinh nghiệm của bản thân.Trong con mắt của một số cán bộ quản lý và giáo viên, xem việc nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm to tát, mất thời gian,văn hóa ứng xử là việc cần quan tâm của lãnh đạo còn các lực lượng khác không liên quan.Những suy nghĩ lệch lạc đó đã không có đất phát triển khi cả tập thể sư phạm nhà trường đặt mục tiêu phấn 4