SKKN Kỹ thuật giới thiệu và kiểm tra từ vựng nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Tiếng Anh đối với học sinh Tiểu học

Nội dung text: SKKN Kỹ thuật giới thiệu và kiểm tra từ vựng nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Tiếng Anh đối với học sinh Tiểu học

1. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC TT TÊN MỤC TRANG 1 Tĩm tắt đề tài 2-3 2 Giới thiệu 3-4 3 Phương pháp nghiên cứu 4-7 4 Bàn luận 8 5 Kết luận khuyến nghị 8-9 6 Tài liệu tham khảo 9 7 Phụ lục đề tài 10-16 Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 1
2. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I.Tĩm tắt đề tài Hiện nay trong nhà trường tiểu học cũng giống như các bộ mơn khác, việc dạy và học tiếng Anh đang diễn ra cùng với sự đổi mới phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức của học sinh, làm cho học sinh được tiếp cận với các nội dung, kiến thức hiện đại. Vốn từ vựng tiếng Anh trong trương trình học cũng được sử dụng phù hợp với sự phát triển chung của xã hội. Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy là học sinh ở lứa tuổi từ 8-10, kinh nghiệm cuộc sống cịn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, do đĩ vốn từ vựng dạy cho các em ở cấp học này thường phải được kết hợp với các kỹ năng dạy học cho phù hợp để gây sự quan tâm, hứng thú với học sinh. Bên cạnh đĩ việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường cịn diễn ra trong mơi trường giao tiếp của thầy và trị cĩ rất nhiều hạn chế: Dạy học trong một tập thể lớn , trình độ nhận thức cĩ nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng bộ. Những điều này làm phân tán sự tập trung của học sinh, tác động rất lớn đến việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh, làm chậm quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh và sự phân bố thời gian cho từng phần nội dung bài sao cho phù hợp với từng loại bài giảng (thực hành, kĩ năng) cũng là một tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng kĩ năng dạy từ vựng sao cho thích hợp. Qua thực tế dạy học những năm qua, tơi nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường được diễn ra theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc bài rồi liệt kê ra những từ, theo giáo viên chưa từng xuất hiện trong quá trình dạy học là từ mới (new words); sau đĩ người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh. Nĩ cĩ những hạn chế cơ bản như sau: Làm cho học sinh thụ động trong việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ trong ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, khơng linh hoạt và thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp. Giải pháp của chúng tơi là nghiên cứu áp dụng các kỹ thuật giới thiệu và kiểm tra từ vựng nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập mơn Tiếng Anh đối với học sinh tiểu học Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhĩm tương đương là hai lớp 5 trường Tiểu học Tiên Thanh, lớp 5A là lớp thực nghiệm và lớp 5B là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 2
3. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thế khi dạy Unit four : School Activitis / Section A1,2,3. Kết quả cho thấy tác động cĩ ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh : lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng . Điểm kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm cĩ giá trị trung bình là 7,23 ; điểm kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 6,25. Kết quả kiểm chứng T- test cho thấy p < 0.05 cĩ nghĩa là cĩ sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng . Điều đĩ chứng minh rằng việc áp dụng các kĩ thuật giới thiệu và kiểm tra từ vựng trong dạy học Tiếng Anh làm nâng cao kết quả học tập mơn Tiếng Anh II.Giới thiệu Các kĩ năng dạy từ vựng được áp dụng trong mọi quá trình dạy học. Từ việc giới thiệu từ vựng, thực hành nĩi và viết, rèn luyện củng cố đến cả khởi động để tạo ra một giờ học sơi nổi ngay từ giây phút đầu của một giờ học. Việc sử dụng các kĩ năng dạy từ vựng trong quá trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh cĩ vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho quá trình học tiếng, nắm được ý nghĩa, cách sử dụng của từ vựng trong quá trình giao tiếp. Sử dụng kĩ năng giới thiệu từ vựng chính là tìm cách tiếp cận với sự lĩnh hội kiến thức của học sinh một cách gần nhất, dễ dàng nhất, giúp học sinh thu nhận kiến thức nhanh hơn, hứng thú với bài học hơn. Qua việc dự giờ khảo sát trước tác động tơi nhận thấy các kỹ năng dạy từ vựng trước đây chủ yếu chỉ dừng lại ở việc cung cấp cho học sinh từ mới một cách đơn thuần chưa khai thác triệt để sự hứng thú của học sinh . kết quả là học sinh nhớ từ chưa sâu , chưa vận dụng tốt vào các mẫu câu . Giải pháp thay thế là đưa ra các kĩ năng dạy từ khác nhau sẽ làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với mơn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả năng tự học hỏi, học sinh sẽ tự làm giàu được vốn từ và tự kiểm tra được quá trình sử dụng từ của mình. Học sinh sẽ chủ động trong các tình huống giao tiếp cũng như tiếp thu kiến thức mới. Vấn đề nghiên cứu : Việc áp dụng các kĩ năng giới thiệu và kiểm tra từ cĩ nâng cao hứng thú và kết quả học tập mơn Tiếng Anh của học sinh khơng ? Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 3
4. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giả thuyết nghiên cứu : Việc áp dụng các kĩ năng giới thiệu và kiểm tra từ sẽ nâng cao hứng thú và kết quả học tập mơn Tiếng Anh của học sinh . III.Phương pháp 1. Khách thể nghiên cứu: - Trường Tiểu học Tiên Thanh - Tiên Lãng. - Giáo viên: + Nguyễn Thị Mai Anh – Giáo viên dạy mơn Tiếng Anh lớp 5A.( Lớp thực nghiệm) và dạy lớp 5B.( Lớp đối chứng) - Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu cĩ nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính và lực học. Cụ thể như sau: Bảng 1. Giới tính và lực học của học sinh 2 lớp. Số học sinh Lực học Tổng Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu số Lớp 26 12 14 10 11 4 1 5A Lớp 26 17 9 9 12 4 1 5B Về ý thức học tập, tất cả các em đều tích cực, chủ động. Về thành tích học tập của các em tương đương nhau về điểm số. 2. Thiết kế Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhĩm tương đương: Chọn hai lớp nguyên vẹn là lớp 5A và 5B trường tiểu học Tiên Thanh. Lớp 5A là lớp thực nghiệm và lớp 5B là lớp đối chứng. Tơi dùng bài kiểm tra khảo sát đầu năm làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 4
5. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho thấy điểm trung bình của 2 nhĩm cĩ sự khác nhau, do đĩ tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhĩm trước khi tác động. Kết quả: Bảng 2.Kiểm chứng để xác định các nhĩm tương đương. Đối chứng Thực nghiệm TBC 5,51 5,55 p = 0,44 p = 0,44 > 0,05 , từ đĩ kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của 2 nhĩm thực nghiệm và đối chứng là khơng cĩ ý nghĩa, hai nhĩm được coi là tương đương. Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với nhĩm tương đương ( được mơ tả ở bảng 2): Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu. KT trước Nhĩm Tác động KT sau TĐ TĐ Dạy từ vựng cĩ sử dụng kĩ Thực O1 thuật giới thiệu và kiểm tra O3 nghiệm từ Dạy từ vựng khơng sử dụng Đối chứng O2 kĩ thuật giới thiệu và kiểm O4 tra từ Ở thiết kế này tơi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập. 3. Quy trình nghiên cứu *Chuẩn bị bài của giáo viên: Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 5
6. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học khơng sử dụng kĩ thuật giới thiệu và kiểm tra từ - Lớp thực nghiệm: Thiết kế kế hoạch bài học cĩ sử dụng kĩ thuật giới thiệu và kiểm tra từ *Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khĩa biểu để đảm bảo tính khách quan. Bảng 4.Thời gian thực nghiệm. Thứ, ngày PMơn/Lớp Tiết theo PPCT Tên bài dạy Thứ 2 – ngày Tiếng Anh Unit 3 : Jobs 11 19/09/2011 Lớp 5 Section A1,2,3 4. Đo lường - Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra khảo sát đầu năm. Nội dung kiểm tra do giáo viên dạy ra đề cùng kiểm tra chung cho 2 lớp 5( ghi ở phần phụ lục). - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các bài ( unit) 3,4. Nội dung kiểm tra do giáo viên dạy ra đề cùng kiểm tra chung cho 2 lớp. *Tiến hành kiểm tra và chấm bài. Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên tơi tiến hành bài kiểm tra 30phút. ( Nội dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục) Sau đĩ tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng. Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 6
7. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 5. Phân tích dữ liệu và kết quả Bảng 5.So sánh điểm trung bình và bài kiểm tra sau tác động. Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 6,4 7,5 Độ lệch chuẩn 1,17 1,11 Giá trị p của T- test 0,0013 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,94 (SMD) Như đã chứng minh rằng kết quả 2 nhĩm trước tác động là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-Test cho kết quả p = 0,015 , cho thấy điểm chênh lệch giữa điểm trung bình nhĩm thực nghiệm và nhốm đối chứng rất cĩ ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhĩm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhĩm đối chứng là khơng ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. Chênh lệnh giá trị trung bình chuẩn SMD = (7,5 – 6,4) / 1.17 = 0,94 Từ sự chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,94 cho thấy mức độ ảnh hưởng của đến hứng thú và kết quả học tập của nhĩm thực nghiệm là lớn. Như vậy giả thuyết của đề tài: Việc áp dụng các kĩ năng giới thiệu và kiểm tra từ sẽ nâng cao hứng thú và kết quả học tập mơn Tiếng Anh của học sinh đã được kiểm chứng. Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 7
8. Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng III.Bàn luận Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhĩm thực nghiệm là TBC = 7,5 kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhĩm đối chứng là TBC = 6,4 . Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhĩm là 1,1 ; Điều đĩ cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã cĩ sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động cĩ điểm TBC cao hơn lớp đối chứng. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,94. Điều này cĩ nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn. Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0,0013 < 0,05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhĩm khơng phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động IV. Kết luận và khuyến nghị 1.- KẾT LUẬN Trong quá trình dạy tiếng Anh, việc giới thiệu và kiểm tra từ vựng tuy chiếm lượng thời gian khơng nhiều song chúng cĩ vai trị hết sức quan trọng, tạo tiền đề cho học sinh nắm vững và sử dụng đúng ngơn ngữ sau này. Người giáo viên với vai trị của người hướng dẫn phải sử dụng những kỹ năng gì cho phù hợp trong quá trình giới thiệu từ vựng để đạt được mục đích bài học đề ra. Trong quá trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ năng, kỹ thuật cho phù hợp, chuẩn bị kĩ càng cho các lời dẫn gợi mở từ, các vật dụng cần thiết liên quan đến việc giới thiệu từ và chọn cách kiểm tra từ sao cho phù hợp gây hứng thú cho học sinh. Tôi thấy rằng đây là một đề tài mà đang được mọi người quan tâm. Bởi vì, hiện nay thực trạng nền giáo dục nước ta đang phải đối mặt với rất nhiều khó khăn đó là : hầu hết các lớp học đều quá tải, ở các vùng nông thôn. Bởi vậy, mỗi chúng ta mỗi nhà sư phạm có tâm huyết với nghề cũng nên chuẩn bị tốt cho mình phương pháp giảng dạy, cũng như cách thức tổ chức luyện tập Tiếng Anh Trường Tiểu học Tiên Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Mai Anh 8