Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giúp học sinh học cá biệt thích học hơn qua môn Mĩ thuật

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giúp học sinh học cá biệt thích học hơn qua môn Mĩ thuật

1. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. Nhận xét đánh giá của Hội đồng KHGD nhà trường: + Tác dụng của SKKN: + Tác dụng thực tiển khoa học sư phạm: + Hiệu quả: Xếp loại: Đ.Hoà Thượng, ngày tháng năm 2015 CT.HĐKHGD ___ Nhận xét đánh giá xếp loại của Hội đồng KHGD Phòng GDĐT: + Tác dụng của SKKN: + Tác dụng thực tiển khoa học sư phạm: + Hiệu quả: Xếp loại: Đức Hoà, ngày tháng năm 2015 CT.HĐKHGD Nhận xét đánh giá xếp loại của Hội đồng KHGD Sở GDĐT: + Tác dụng của SKKN: + Tác dụng thực tiển khoa học sư phạm: + Hiệu quả: Xếp loại: , ngày tháng năm 2015 CT.HĐKHGD - 1 -
2. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. MỤC LỤC A. Đặt vấn đề Trang 3 I. Lý do chọn đề tài Trang 3 1. Đặt vấn đề. 2. Mục đích đề tài. II. Thực trạng vấn đề Trang 5 1. Thực trạng đề tài. 2. Kết quả - Hiệu quả thực trạng. 3. Đối tượng phạm vi. B. Giải quyết vấn đề Trang 7 I. Giải pháp Trang 7 II. Biện pháp thực hiện Trang 7 C. Kết luận Trang 12 - 2 -
3. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. A. §ÆT VÊn ®Ò I. lý do chän ®Ò tµi 1. Đặt vấn đề Giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội cao. Do đó muốn thực hiện được sự giáo dục toàn diện học sinh, chúng ta phải coi trọng cả giáo dục nhà trường lẫn giáo dục gia đình và xã hội. Chỉ riêng nhà trường, chỉ riêng ngành giáo dục thì không thể làm tốt công tác giáo dục được. Môn mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục trung học cơ sở. Với môn học học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất. Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. - 3 -
4. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để các em có ý thức học tốt hơn” và để các em học sinh cảm nhận được một cách sâu sắc về hành vi đạo đức của học sinh, qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành tác phong tích cực, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mĩ thuật. Là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của học sinh bằng nét vẽ rất khó khăn, đòi hỏi sự sáng tạo, sự tìm tòi, đưa ra ý tưởng của mình như thế nào cho hợp lý. Để khơi dậy cho học sinh khả năng trong giờ học vẽ đề tài này đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh sự lôi cuốn, đam mê trong giờ học mĩ thuật, tránh đi những suy nghĩ với những việc làm tiêu cực khác, cụ thể là việc đưc ra “ Phương pháp giúp học sinh học cá biệt thích học hơn qua môn Mĩ Thuật”. 2. Mục đích đề tài Nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt các kỷ năng và tư duy sáng tạo khi học Mĩ Thuật và vận dụng trong cuộc sống “ Trẻ em : không chỉ là những người bé. Trẻ em thật sự là những con người đặc biệt. Trên đời này không ai giống trẻ em cả” (Adrian Wagner) TrÎ em lµ c«ng d©n t­¬ng lai cña ®Êt n­íc, do ®ã trÎ em ph¶i ®­îc gi¸o dôc tèt ®Ó sau nµy trë thµnh c«ng d©n tèt. Nh­ chóc th­ B¸c Hå ®· kh¼ng ®Þnh : “Båi d­ìng thÕ hÖ trÎ cho c¸ch m¹ng ®êi sau lµ mét viÖc lµm rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt.” (Hồ Chí Minh) - 4 -
5. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. Vµ ®ã còng lµ träng tr¸ch mµ §¶ng vµ nhµ n­íc giao cho ngµnh gi¸o dôc n­íc ta. Lµ mét gi¸o viªn ®ang trùc tiÕp ®øng líp vµ hæ trî §oµn - §éi nhiÒu n¨m qua cïng víi viÖc kh«ng ngõng trau dåi nghiÖp vô ®Ó ®em ®Õn cho c¸c em nh÷ng tri thøc quý b¸u, t«i lu«n tr¨n trë vµ suy nghÜ: lµm thÕ nµo ®Ó n©ng cao viÖc gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh nãi chung vµ häc sinh c¸ biÖt nãi riªng nh»m gãp phÇn gi¸o dôc thÕ hÖ trÎ ph¸t triÓn vÒ mäi mÆt míi lµ mét con ng­êi míi X· Héi Chñ NghÜa. V× vËy, trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y t«i m¹nh d¹n nghiªn cøu vÊn ®Ò nµy. II. Thùc tr¹ng vÊn ®Ò 1. Thùc tr¹ng Cã ý kiÕn cho r»ng : häc sinh chËm tiÕn lµ do hiÖn t­îng bÈm sinh di truyÒn. L¹i cã ý kiÕn cho r»ng: häc sinh chËm tiÕn lµ do t¸c ®éng tiªu cùc cña m«i tr­êng vµ hoµn c¶nh sèng dÉn ®Õn sù ph¸t triÓn kh«ng ®Çy ®ñ vÒ mÆt trÝ tuÖ, t×nh c¶m, h×nh thµnh nh÷ng thãi quen kh«ng lµnh m¹nh, cö chØ hµnh vi kh«ng phï hîp ë nh÷ng møc ®é kh¸c nhau. So víi häc sinh tiÓu häc, ë bËc THCS m«i tr­êng sèng vµ ho¹t ®éng cña c¸c em cã sù thay ®æi. TÊt c¶ sù thay ®æi ®ã lµ ®iÒu kiÖn rÊt quan träng lµm cho ho¹t ®éng nhËn thøc vµ nh©n c¸ch cña häc sinh THCS cã sù thay ®æi vÒ chÊt so víi c¸c løa tuæi tr­íc. §©y lµ løa tuæi mµ diÔn biÕn t©m lý hÕt søc phøc t¹p vµ ®Çy m©u thuÉn. Do ®ã n¾m v÷ng ®èi t­îng nµy sÏ cã ý nghÜa quyÕt ®Þnh ®Õn th¾ng lîi cña nhµ gi¸o dôc. Trong qu¸ tr×nh lµm c«ng t¸c gi¸o dôc chóng ta ®· tõng buån phiÒn biÕt bao khi gÆp ph¶i nh÷ng häc sinh chËm tiÕn. BiÓu hiÖn cña nh÷ng häc sinh nµy rÊt ®a d¹ng, cã thÓ xÕp vµo mÊy nhãm hµnh vi sau: - ë trong tr­êng: thiÕu ý thøc tæ chøc kü luËt nh­ l­êi trong häc tËp, lao ®éng vµ sinh ho¹t tËp thÓ. Häc bµi, lµm bµi kh«ng ®Çy ®ñ. Trèn giê häc, giê sinh ho¹t. Quay cãp khi thi , kiÓm tra. ¡n mÆc lè l¨ng kh«ng tu©n thñ quy ®Þnh chung cña tr­êng. ThiÕu lÔ phÐp, lõa dèi, xóc ph¹m thÇy c« gi¸o, thËm chÝ cã em cßn chöi tôc, nÐm ®¸ g©y th­¬ng tÝch cho thÇy c« gi¸o, ph¸ ph¸ch tµi s¶n cña tr­êng, cña b¹n; G©y gç ®¸nh nhau víi b¹n bÌ trong líp trong tr­êng, do¹ n¹t c¸n bé líp, c¸n bé cê ®á, nãi tôc, chöi thÒ. - ë ngoµi tr­êng: thiÕu lÔ phÐp víi cha mÑ, ng­êi lín, nãi dèi gia ®×nh, xóc ph¹m phô huynh, trÎ em, mÊt trËt tù ë ®­êng phè, th«n xãm; La cµ ë hµng qu¸n ¨n uèng bª tha, cÇm ®å ®Ó ¨n tiªu , ®¸nh b¹c; Ng«ng nghªnh, tham gia vµo c¸c vô mÊt trËt tù, tËp hîp nhau thµnh b¨ng nhãm ®Ó ®¸nh nhau; Mét sè häc sinh c¸ - 5 -
6. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. biÖt cã biÓu hiÖn gÇn gièng hµnh vi trÎ lang thang, ph¹m ph¸p nh­ trém c¾p, ®¸nh nhau g©y th­¬ng tÝch, trÊn lét. - T×nh tr¹ng häc sinh yÕu kÐm vÒ mÆt ®¹o ®øc ®· lµm cho cha mÑ thÇy c« hÕt søc lo ©u tr¨n trë. NhiÒu gi¸o viªn chñ nhiÖm kh¼ng ®Þnh xo¸ bá ®­îc t×nh tr¹ng yÕu kÐm trong líp lµ c¬ së ®Ó thµnh c«ng ®èi víi mäi c«ng t¸c kh¸c. Qu¸ tr×nh gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh kh«ng ph¶i ngµy mét ngµy hai mµ lµ c¶ mét qu¸ tr×nh l©u dµi phøc t¹p, ph¶i vËn dông nhiÒu h×nh thøc vµ biÖn ph¸p kh¸ch nhau. 2. KÕt qu¶ - hiÖu qu¶ cña thùc tr¹ng ChuyÖn d¹y ®¹o ®øc cho con trÎ ®· ®­îc nhiÒu ng­êi bµn ®Õn bëi lÏ ®¹o ®øc lµ nÒn t¶ng t¹o nªn nh©n c¸ch tèt ®Ñp cña mçi con ng­êi vµ rÊt nªn ®­îc coi träng. Tr­íc c¶nh x· héi phøc t¹p nh­ hiÖn nay, trÎ em tiÕp xóc víi rÊt nhiÒu hiÖn t­îng ¶nh h­ëng xÊu ®Õn nh©n c¸ch. Tuy nhiªn, d­êng nh­ chóng ta ch­a quan t©m ®óng møc ®Õn vÊn ®Ò d¹y ®¹o ®øc cho con trÎ. Cha «ng ta ®· cã c©u: “ Tiªn häc lÔ hËu häc v¨n”, ®µnh r»ng lµ thÕ nh­ng hiÖn nay vÊn ®Ò häc sinh vi ph¹m ®¹o ®øc l¹i rÊt phæ biÕn trong c¸c nhµ tr­êng. Xin kÓ ra ®©y mét sè tr­êng hîp cho thÊy nh÷ng biÓu hiÖn häc sinh vi ph¹m ®¹o ®øc. §· kh«ng Ýt häc sinh v× cã nhiÒu ®iÓm kÐm nªn kh«ng d¸m ®­a sæ liªn l¹c cho cha mÑ biÕt, råi m­în ng­êi kh¸c phª, ký vµo sæ liªn l¹c ®Ó nép l¹i cho nhµ tr­êng. Cã häc sinh kh«ng muèn cho cha mÑ dù häp phô huynh nªn kh«ng ®­a giÊy mêi cña nhµ tr­êng khi cã nh÷ng cuéc häp cÇn thiÕt. Cã häc sinh lÊy tiÒn häc phÝ, tiÒn häc thªm ®i ch¬i Game ®iÖn tö vµ tiªu xµi bõa b·i. VÒ phÝa gia ®×nh , còng cã nh÷ng cha mÑ thÊy con ngµy nµo còng ®i häc, ®Õn cuèi n¨m kÕt qu¶ häc tËp cña con bÞ xÕp lo¹i yÕu th× míi biÕt lµ mÊy th¸ng trêi con th­êng bá giê ®Ó ®i ch¬i Game ®iÖn tö. Cã kh«ng Ýt nh÷ng cha mÑ m¶i mª víi c«ng chuyÖn lµm ¨n “ nhê thÇy c« d¹y b¶o ”. Còng cã nh÷ng gia ®×nh qu¸ nu«ng chiÒu con, khi biÕt con h­ th× ®· qu¸ muén, l¹i ®ç lçi cho nhµ tr­êng, thËm chÝ ®èi xö th« b¹o víi thÇy c« gi¸o . VÒ phÝa nhµ tr­êng, còng cã nh÷ng gi¸o viªn chñ nhiÖm kh«ng n¾m ch¾c t×nh h×nh häc sinh, ®èi xö kh«ng c«ng b»ng víi häc sinh, nhËn xÐt, phª häc b¹ chung chung thËm chÝ tr¸i ng­îc, Ýt quan t©m liªn l¹c víi gia ®×nh häc sinh. Cã thÓ kÓ rÊt nhiÒu nh÷ng hiÖn t­îng ®¸ng tiÕc, ®¸ng buån ®èi víi nh÷ng häc sinh ph¹m ph¸p. Ngµy nay ngµnh gi¸o dôc ®· cã nhiÒu ®æi míi cho viÖc gi¸o dôc häc sinh. Tuy nhiªn phÈm chÊt ®¹o ®øc häc sinh lµ kÕt qu¶ t¸c ®éng cña rÊt nhiÒu yÕu tè kh¸ch quan, chñ quan vµ chóng cã mèi quan hÖ ch»ng chÞt víi nhau. V× vËy gi¸o dôc nh©n c¸ch cho häc sinh nhÊt lµ häc sinh c¸ biÖt lµ rÊt cÇn thiÕt vµ cÊp b¸ch ®Ó gióp c¸c em trë thµnh ng­êi c«ng d©n ch©n chÝnh. Do ®ã b¶n th©n t«i - 6 -
7. “ Ph­¬ng ph¸p Gióp häc sinh c¸ biÖt thÝch häc h¬n qua m«n MÜ ThuËt”. ®· n¶y sinh nghiªn cøu vÊn ®Ò nµy nh»m t×m ra nh÷ng gi¶i ph¸p tèi ­u ®Ó ®em l¹i hiÖu qu¶ cao trong qu¸ tr×nh gi¸o dôc ®¹o ®øc häc sinh c¸ biÖt. 3. §èi t­îng vµ ph¹m vi nghiªn cøu Häc sinh th­êng xuyªn vi ph¹m néi quy, nÒ nÕp, kû luËt, B. gi¶I quyÕt vÊn ®Ò I. Gi¶i ph¸p §èi víi mçi gi¸o viªn chóng ta vÊn ®Ò quan träng lµ n¾m v÷ng tri thøc khoa häc ®Ó truyÒn thô cho c¸c em häc sinh. §ã lµ ®iÒu kiÖn cÇn nh­ng ch­a ®ñ. Gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh còng lµ mét mÆt trong nhµ tr­êng phæ th«ng. Trong gi¸o dôc ®¹o ®øc th× khã kh¨n nhÊt, lo ng¹i nhÊt lµ gi¸o dôc häc sinh yÕu kÐm ®¹o ®øc. Tõ häc sinh yÕu kÐm, c¸ biÖt vÒ ®¹o ®øc ®Õn trÎ em lang thang, ph¹m ph¸p còng kh«ng xa l¾m, v× cã mét sè häc sinh c¸ biÖt ®· cã hµnh vi ph¹m ph¸p. V× vËy, lµ mét gi¸o viªn d¹y líp trong qu¸ tr×nh h×nh thµnh phÈm chÊt ®¹o ®øc cho häc sinh gi¸o viªn cÇn ph¶i cã nh÷ng biÖn ph¸p cô thÓ ®èi víi tõng ®èi t­îng c¸ biÖt ®Ó gióp c¸c em hoµn thiÖn nh©n c¸ch cña m×nh. II. biÖn ph¸p thùc hiÖn 1. Qu¸ tr×nh thùc hiÖn Qu¸ tr×nh h×nh thµnh nh©n c¸ch ®¹o ®øc cña häc sinh lµ qu¸ tr×nh phøc t¹p. Ng­êi x­a ®· d¹y muèn con nªn ng­êi th× ph¶i “d¹y con tõ thuë cßn th¬”. Tuy vËy ®èi víi gi¸o viªn THCS c¸c thÇy c« chØ ®­îc tiÕp xóc víi c¸c em sau khi c¸c em häc xong bËc tiÓu häc. Cho nªn, tr­íc hÕt trong viÖc gi¸o dôc ®¹o ®øc cho häc sinh , ®Æc biÖt lµ häc sinh c¸ biÖt gi¸o viªn cÇn ph¶i: a: N¾m ch¾c nguyªn nh©n, ®Æc ®iÓm t©m lý, sinh lý, kh¶ n¨ng cña tõng häc sinh ®Ó tõ ®ã ph©n lo¹i ®èi t­îng: GS Hồ Ngọc Đại cho rằng: “Cần có một nền giáo dục mới. Một nền giáo dục buộc phải mới tận nguyên lý của nó. Một nền giáo dục tất yếu phải trở thành sự cứu nguy cho dân tộc, nơi trẻ em là những “Anh hùng thời đại”. Cæ nh©n ta ®· d¹y “BiÕt m×nh biÕt ng­êi tr¨m trËn, tr¨m th¾ng”. Yªu cÇu ®Çu tiªn khi cÇn “tiÕp cËn’’ mét em häc sinh nµo, cÇn cã th«ng tin cÇn thiÕt vÒ em ®ã. Hoµn c¶nh gia ®×nh: Bè mÑ lµm g×? sinh sèng b»ng c¸ch nµo, ë ®©u? HiÖn nay - 7 -