Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS

1. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS A/ Đặt vấn đề I . Lời mở đầu : Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Chương trình thay sách được áp dụng, hàng loạt vấn đề về phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là : “ Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách tương đối thành thạo?” Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là một ngôn ngữ, muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản : Nghe – Nói – Đọc – Viết . Trong đó kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định. Mặc dù Tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trường học, nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều. Một phần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông, nhưng mặt quan trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút được sự đam mê học tập của học sinh, điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh, học sinh luôn luôn tìm cách lẫn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới. Mặc khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt là các trọng âm lên, xuống của bài đọc, kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc. Chất lượng dạy học vì thế giảm xuống, không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra. Trong trường hợp này, giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc, phân tích lấy thông tin từ đó học sinh có thể áp dụng làm bài tập nhanh được. Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất 1 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh
2. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS lượng dạy học được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh. Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ năng đọc được rèn luyện đồng thời với các kỹ năng Nghe – Nói và Viết. Từ mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời ép buột và gượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ không bao giờ cao. Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại, kỹ năng đọc được rèn luyện riêng rẽ, độc lập. Việc đổi mới trong phương pháp dạy học ngày càng cao, nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựng cũng nhiều lên. Học sinh cảm thấy quá tải, phương pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy trong việc này, giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy như thế nào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập của các em. II . Lí do chọn đề tài : Nhận thấy kết quả, hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS là một vấn đề, là một thực trạng cần thiết để bổ sung thên vào các phương pháp dạy học Tiếng Anh trong trường THCS, nên tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài của mình là : “ Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS”. Mục đích nghiên cứu của đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng của kỹ năng đọc Tiếng Anh. Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS, cải tiến phương pháp giảng dạy tích cực sao cho phù hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh. III. Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là : - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh. 2 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh
3. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS, từ đó thể so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng phương pháp mới. - Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu. IV . Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phát triển kỹ năng đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường THCS Cao Bá Quát, thị trấn Chư Sê, huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. V . Phương pháp nghiên cứu : Để thực hiện đề tài nêu trên, tôi phải nung nấu trong một thời gian khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau : - Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan. - Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề. - Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến. - Phương pháp quan sát sư phạm. VI. Thời gian và kế hoạch nghiên cứu : - Tháng 9 – 2010 đăng ký đề tài - Tháng 10 – 2010 tìm tư liệu cho đề tài, kháo sát đối tượng học sinh qua bài giảng, phiếu điều tra bài kiểm tra - Tháng 12 năm 2010 hoàn thành đề tài. 3 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh
4. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS B/ Giải quyết vấn đề I/ Giải pháp thực hiện 1/ - Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế : - Đọc là một kĩ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở trường THCS. Trong lớp học, học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra lại các dự kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số vấn đề nào đó Nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ những dự kiện thông tin lâu dài. - Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những quan trọng qua việc dạy chữ viết, từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những thông tin ngắn qua quảng cáo tiếp thị, hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc. Dạy đọc có nghĩa là người dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin. - Học sinh đọc thầm: Ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu được ngữ nghĩa của từ, cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh. - Việc dạy đọc thành thạo thành câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta không đồng đều vì từ trong Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt. - Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như các hoạt động Nghe, Nói chẳng hạn. - Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc vì giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện. Để việc 4 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh
5. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS dạy đọc có hiệu quả và mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ, phong phú và đa dạng về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh, gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán. 2/ Kĩ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt: - Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu - Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn. - Khả năng đọc một mình và với người khác - Khả năng quan hệ với những người đồng học - Khả năng nêu tên từng mục trong hình - Khả năng đọc từ trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới - Khả năng sắp xếp phân loại ( giống nhau, khác nhau ) - Khả năng thể hiện các kĩ năng vận động như sự khéo léo, vụng về. - Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài. - Khả năng hiểu và hình thành các kí hiệu - Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt, thân hình - Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó - Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh.vv * Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh. * Ngoài ra còn có 3 yếu tố khác tác động đến việc dạy học tiếng anh như: a/ Học sinh có một trình độ học vấn phổ thông nhất định thường gặp khó khăn trong việc chuyển đi và khái quát kiến thức do đó cần phải được hướng dẫn kỹ trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các trang in. b/ Học sinh thường có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang chữ in dày đặc 5 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh
6. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS c/ Học sinh có khuynh hướng tập trung các nỗ lực giải mã từng ngôn ngữ mới trong khi lại hạn chế đến việc giải mã một bài văn . II/ Các biện pháp tổ chức thực hiện : 1/ Tiến trình dạy kĩ năng đọc : a/ Giai đoạn chuẩn bị ( Pre. reading) Trong giai đoạn này, giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tái sắp đọc, dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trước nội dung của bài đọc. Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại, giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại, số người tham gia, và nếu có thể về mối quan hệ của người thân . . . Nếu là trích đoạn trong một truyện ngắn, giáo viên có thể cho một vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trước đó. Trong một số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm theo với bài đọc. Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ được thể hiện trong bài. + Theo tôi, giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở trong giai đoạn này. Phần này các câu hỏi cần phải sát trình tự lí luận trong bài đọc, các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được đọc, từ đó chuyển sang bài văn một cách tự nhiên hơn. + Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động như thế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh đọc. Ví dụ 1: Tiếng Anh 8 Unit 9 : A first – Aid Course T : You are going to read a text about first aid. Look at the pictures 6 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh
7. Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS ( Hang the illustrative pictures on the board ) - Can you guess what happened to the objects in each picture ? - What do you call these cases in English ? - Can you give first aid instructions for each case ? If not, ask your teacher to explain it to you, then have c class discussion about it. Ví dụ 2 : Tiếng Anh 8 : Unit 10 : Recycling Lesson : Read T : you are going to read atext about recycling. Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day . How can they damage to our lives if they aren’t recycled ? - What kind of rubbish can we recycle ? - What kind of rubbish can we re use or reduce ? * The following words may help you : + Car tires, bottles glass, drink cans, compost, melt . . . + Use a dictionary or ask your teacher about new words. Ss : tick in the True, False columns, some information provided: Read the statements and tick True or False True False A – Nha Trang is the seaside resort. B – DaLat is recognised as a world Herritage Site by UNESS C – You can visit tribal village in Sa Pa. D – There are flights from Da Lat to Ha Noi every day. E – Ha Long Bay is known as the city of internal Spring. A nother example : Tiếng Anh 8 : Unit 2 : The reading metions about the invention T asks Ss some questions : - What do you know about Alexader- Graham Bell ? Ss can answer many ways : 7 Gv thực hiện đề tài : Huỳnh Đức Danh