Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phân môn Vẽ tranh đề tài

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phân môn Vẽ tranh đề tài

1. Mẫu 01/BCSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Thạnh Hưng, ngày 20 tháng 04 năm 2015 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến : “Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phân môn vẽ tranh đề tài” - Họ và tên : Nguyễn Anh Dũng - Đơn vị công tác : Trường THCS Thạnh Hưng - Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày: 15/08/2015 đến ngày 30/12/2015 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tên sáng kiến hoặc đề tài, đề án, giải pháp công tác, giải pháp tác nghiệp: Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phân môn vẽ tranh đề tài 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến (lý do nghiên cứu) Hội hoạ là một môn nghệ thuật có phạm vi rất rộng. Để có được một tác phẩm đẹp trước tiên cần có những kiến thức cơ bản về mỹ thuật có sự kết hợp khéo léo giữa óc sáng tạo và nhuần nhuyễn của đôi tay. Học vẽ giúp các em có cái nhìn mới về mọi vật, thế giới xung quanh, giúp các em hiểu được những nguyên tắc, những phương pháp căn bản. Từ đó các em sẽ tự tin hơn và hào hứng hơn trong những giờ học môn học này. Vẽ tranh theo đề tài là hình thức rèn luyện cho học sinh tập sáng tạo khi vẽ tranh, đưa các em tiếp cận với cái đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu mĩ thuật của các em phát triển. Vẽ tranh theo đề tài là tổng hợp kiến thức giữa các phân môn, nó kích thích cho học sinh thói quen quan sát, tìm tòi và khám phá tính chất, quy luật phát triển của đời sống xã hội. Qua đó làm giàu thêm kiến thức, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, rèn luyện cho các em thói quen làm việc chăm chỉ, nghiêm túc, say mê và giáo dục cho các em yêu sản phẩm lao động của mình. Vẽ tranh nhằm mục đích phát triển khả năng sáng tạo của học sinh, qua quá trình học tập, giáo viên hướng dẫn và cung cấp cho học sinh về cách chọn nội dung đề tài, cách sắp xếp hình ảnh chính, phụ. Sử dụng màu sắc để thể hiện nội dung của đề tài. Tuy vậy, đa số các em khi thực hành vẽ tranh thường lúng túng và không xây dựng được bố cục, không thể hiện được tốt bài vẽ. Một số em thường xây dựng bức tranh đơn điệu không rõ nội dung đề tài. Không phác được mảng chính, phụ trong tranh làm cho bức tranh không sinh động, màu sắc thể hiện chưa rõ đẹp Vì những nguyên nhân đó mà tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy ở trên lớp mà tôi đúc kết được. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 1. Hình thành một số thói quen: 1
2. Để thực hiện các tiết dạy vẽ tranh theo đề tài có hiệu quả thì từ đầu năm học, tôi hướng dẫn cho các em một số thói quen như sau: Chuẩn bị đồ dùng học tập cho cả năm học cần chọn: Bút chì nên chọn bút chì có ký hiệu mã số từ 3B đến 6B, mềm dễ vẽ và dễ tẩy xoá khi vẽ chưa chính xác. Nên cho các em chuẩn bị giấy A4 để hình thành thói quen khi vẽ trên các khổ giấy lớn khác, và thuận tiện hơn khi trình bày trên bảng cho học sinh nhận xét. Các loại màu vẽ, tẩy, giấy màu, sáp nặn phục vụ cho các phân môn Khi vẽ hình chỉ đơn thuần bằng tay không, tuyệt đối không dùng thước hay com-pa để vẽ( điểm này học sinh hay mắc phải ). Để học sinh không nhìn bài nhau, hay là sao chép ở vở tập vẽ, sách giáo khoa bản thân tôi quán triệt học sinh ngay từ đầu năm, từ lớp nhỏ, để tránh triệt để tình trạng này. 2. Các biện pháp thực hiện: Khi vẽ, các hoạt động không chỉ đánh giá là do công phu của bàn tay mà quên rằng cứ mỗi cử động của đôi bàn tay là đều do sự tham gia trực tiếp dưới sự chỉ huy của mắt và đầu óc. Nói như vậy là trước khi thực hành bài vẽ, giáo viên cần phải cho học sinh tìm hiểu quy trình về tìm chọn nội dung đề tài, hướng dẫn học sinh cách vẽ (uốn nắn hướng dẫn học sinh vẽ theo phương pháp khoa học) chứ không nhất thiết phải là sự khéo léo của đôi bàn tay mà không thể hiện được nội dung của đề tài cho trước. Vậy, để tiết vẽ tranh theo đề tài có hiệu quả, theo tôi phải chuẩn bị ki ở nhà cũng như khi lên lớp cụ thể như sau: a. Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Đối với môn học vẽ tranh theo đề tài, đòi hỏi học sinh phải tư duy, và có trí tưởng tượng cao. Những điều diễn giải bằng lời nói nhiều khi mơ hồ, trừu tượng học sinh khó nắm bắt. Chỉ bằng hình ảnh, bằng trực quan cụ thể, sinh động mới giúp cho các em tiếp thu tốt bài học. Qua đồ dùng học tập những tranh, ảnh, hình vẽ minh hoạ đó, học sinh nắm vững và hiểu rõ hơn các khái niệm, các kiến thức cơ bản mà giáo viên cần truyền đạt. Từ đó giúp các em hiểu về đề tài, hình dung ra đề tài, chọn chủ đề, bố cục, cách xây dựng hình tượng, cách vẽ màu • Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đã chuẩn bị như sau: Tranh vẽ cần đa dạng về đề tài, thể loại, về cách vẽ. Tranh minh hoạ về đề tài sẽ vẽ cần có các tranh khác nhau về cách vẽ, về bố cục, hình tượng và màu sắc. Tranh của học sinh cũ để các em có cái nhìn phù hợp với lứa tuổi, để động viên khích lệ các em vẽ đẹp hơn. Phác hình minh hoạ các bước vẽ tranh, bố cục các hình mảng, phác hình tượng, vẽ chi tiết và vẽ màu. Nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, chuẩn bị thường xuyên tranh, ảnh, bài vẽ để đảm bảo tốt cho giờ dạy. Trong quá trình hướng dẫn học sinh thực hành vẽ tranh, điều quan trọng nhất là phải cho học sinh chuẩn bị trước nội dung đề tài của bài, sưu tầm các 2
3. bài của các bạn, quan sát trong thực tế. Cần tập luyện cho các em quan sát từ bao quát đến chi tiết cảnh vật trong thực tế, để làm nền tảng trong quá trình tìm chọn nội dung đề tài. b. Hướng dẫn khai thác nội dung chủ đề: Đây là bước rất quan trọng, vì khi học sinh nắm được nội dung đề tài thì các em mới có khả năng nắm được cách tiến hành khi giáo viên hướng dẫn cách vẽ và thể hiện được tốt bài vẽ của mình. Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, có hiểu được nội dung chủ đề, học sinh mới nhớ lại, mới tưởng tượng được những hình ảnh có liên quan đến nội dung bài vẽ. Cần chuẩn bị các tranh ảnh có liên quan đến nội dung đề tài và hệ thống câu hỏi có tác dụng dẫn dắt các em từ tổng thể đến chi tiết. • Ví dụ: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi khai thác nội dung: Bức tranh trên thuộc thể loại gì? Bức tranh diễn tả cái gì? Hình ảnh trong tranh được vẽ như thế nào? Màu sắc của bức tranh như thế nào? Em hãy nêu những hình ảnh có trong bức tranh? Em hãy cho biết nhân vật trong tranh đang làm gì? Em hãy kể tên màu được vẽ trong tranh? Màu sắc nào được vẽ nhiều nhất (màu chủ đạo)? Đâu là hình ảnh chính, hình ảnh phụ? Trong những bức tranh này, có những tranh nào phù hợp với đề tài mà em sẽ vẽ? Ở phần này tôi thường sử dụng phương pháp trực quan kết hợp phương pháp vấn đáp - gợi mở giúp học sinh liên hệ thực tế, dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng của học sinh. Hình dung nhớ lại những hình ảnh quen thuộc mà các em được trông thấy, bắt gặp trong cuộc sống bằng lời nói sinh động, hấp dẫn lôi cuốn các em. Phải dựng lên trước học sinh một khung cảnh bằng lời về hình dáng, màu sắc, sự hoạt động có trong bức tranh. Có như vậy thì học sinh sẽ chọn được cho mình nội dung đề tài phù hợp với đề bài, là bước quan trọng làm cho học sinh không bị lúng túng và khó khăn trước khi chuẩn bị cho giáo viên hướng dẫn vẽ và các em thực hành. • Ví dụ: “Vẽ cảnh sân trường trong giờ ra chơi” Đây là đề tài rất gần gũi thường ngày đối với học sinh, tôi cho các em quan sát trực tiếp hoặc có thể liên tưởng đến những hình ảnh của sân trường và chỉ khai thác ở một góc nhỏ, khía cạnh nhỏ đủ để nói lên cảnh đẹp của sân trường như: cột cờ, cây cối, mái trường, phòng học, và đặc biệt là các hoạt động vui chơi trong sân trường của các bạn học sinh khi ra chơi Hướng dẫn học sinh khai thác đề tài giúp các em hiểu sâu hơn về đề tài tìm ra cách thể hiện (cách vẽ) khác nhau. Tìm ra được ý hay dí dỏm cho mình. Ở phần này tôi thường chuẩn bị kĩ nội dung cũng như khâu phân phối thời gian. Nếu như đi sâu vào tìm 3
4. hiểu nội dung đề tài quá hoặc tìm hiểu khung cảnh quá lớn, nhiều chi tiết, nhiều hình ảnh thì sẽ không đảm bảo thời gian cho học sinh thực hành trên lớp. c. Hướng dẫn học sinh cách vẽ tranh đề tài: Cách vẽ tranh theo đề tài đều theo quy trình chung, đó là phác thảo mảng chính, mảng phụ trên mặt trang giấy, sau đó dựa vào các mảng để vẽ hình, cuối cùng là vẽ màu, đó là cách nhìn, cách làm việc khoa học. Trên thực tế lớp tôi phụ trách đa số học sinh bỏ qua khâu phác mảng chính phụ mà vẽ hình ngay, nhất là đối tượng học sinh nhỏ (lớp 6, 7). Riêng tôi thấy, có thể châm chước cho học sinh lớp 6, 7 là cho các em vẽ ngay hình vì nét vẽ các em còn vụng về và vẽ theo mảng thì là một việc làm khó đối với đối tượng học sinh này, nhưng đến lớp 8, 9 thì nên cho các em làm quen cách vẽ hình trong mảng đã định. Bởi vậy, giáo viên chuẩn bị và giới thiệu tranh quy trình trước khi học sinh thực hành vẽ không phải là thừa mà đây là cách làm thường xuyên hình thành thói quen cho học sinh, hơn nữa, quy trình vẽ tranh mang tính giáo dục, làm việc khoa học. Sau khi khai thác đề tài đã chọn cho học sinh những hình tượng chủ yếu, tôi thường gợi ý và hướng dẫn các em cách vẽ với những bước chủ yếu sau: Chọn nội dung chủ đề định vẽ và vẽ phác hình mảng (phần này học sinh đã chọn nội dung đề tài cho mình trong phần tìm chọn nội dung đề tài mà giáo viên đã gợi ý ở hoạt động trên). Vẽ hình chính to trước vào khoảng giữa của trang giấy, có kích thước vừa phải, cân đối với khung tranh (tờ giấy vẽ), sau đó vẽ mảng phụ, nhân vật phụ (nếu phù hợp trong đề tài của nội dung bài học). Hướng dẫn các em chú ý đến các hình dáng, thế động tĩnh của hình ảnh người, hình ảnh các con vật như (đi, đứng, chạy, nhảy ) hình nhà, cây (đứng, ngả, nghiêng ) Gợi ý cho học sinh vẽ màu theo ý thích, không nhất thiết phải vẽ màu thực, miễn sao cho ph hợp với nội dung đề tài Tranh vẽ có màu đậm, màu nhạt và màu tươi sáng hay rực rỡ theo nội dung tranh. Chỉ nhắc nhở các em đừng vẽ màu quá loè loẹt, đừng vẽ màu tối xỉn, đừng đặt các màu rời rạc. 4
5. Khi thể hiện, nét vẽ của các em còn có thể vụng về, tỉ lệ người hoặc các hình ảnh trong tranh chưa cân đối, màu sắc còn lem nhem, sự sắp xếp còn lộn xộn, phối cảnh còn hạn chế Ở điểm này, tôi chỉ động viên khích lệ các em, không nên chê trách làm cho học sinh mất hứng thú dẫn đến các em tự ti. Cần để các em tự do thể hiện suy nghĩ của mình trên cơ sở đó giáo viên uốn nắn dần. Ở lớp 6 và 7 yêu cầu về sắp xếp bố cục ít đặt ra, chỉ yêu cầu các em vẽ các hình ảnh phù hợp với đề tài có tính chất liệt kê sự vật. Như đã nói ở phần trên, phần này có thể châm chước cho các em. Ở lớp 8, 9 dần dần yêu cầu học sinh sắp xếp tranh có trọng tâm có mảng chính, mảng phụ, yêu cầu này không quá lớn, đây là bước hình thành thói quen, làm việc khoa học cho học sinh. Khi vẽ màu, tôi thường hướng dẫn học sinh vẽ màu theo quy luật gần đậm, xa nhạt để tập diễn tả không gian. ➢ Tuyệt đối tránh tình trạng bắt các em vẽ theo ý muốn của giáo viên hướng dẫn. Đến bước này tôi treo tranh quy trình cho học sinh nắm lại các bước vẽ tranh, tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên cần chốt lại cho cụ thể. Trước khi cho học sinh thực hành bài vẽ tranh đề tài, tôi cho học sinh tham khảo một số bài vẽ của học sinh khác, học sinh năm trước để các em tìm ra đâu là bài vẽ có bố cục hợp lí, có hình ảnh chính, hình ảnh phụ, cách thể hiện màu sắc trong tranh ➢ Lưu ý: nên chọn một số bài vẽ của học sinh ở các mức độ khác nhau như: bài hoàn thành tốt, bài hoàn thành và bài chưa hoàn thành để học sinh so sánh. Đối với bước quan sát tìm hiểu nội dung đề tài và hướng dẫn học sinh cách vẽ, nên chuẩn bị ki ở nhà cũng như lên lớp để cân đối thời gian phù hợp giữa các hoạt động, dành thời gian nhiều cho học sinh hoạt động luyện tập thực hành. III. ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: 1. Tính mới Sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phân môn vẽ tranh đề tài” - Lần đầu được áp dụng tại trường THCS Thạnh Hưng. - Đã được áp dụng thử tại trường THCS Thạnh Hưng và đem lại hiệu quả cao. - Nội dung sáng kiến không trùng với nội dung sáng kiến đã công nhận trước đó. 2. Tính hiệu quả và khả thi Trong năm học 2015-2016, với hoạt động tổ chức chào mừng ngày 20-11 của trường. Nhà trường đã tổ chức phong trào thi vẽ tranh đối với tất cả các khối lớp, học sinh các khối lớp tham gia nhiệt tình và đạt được những kết quả cao. Những bài vẽ đạt kết quả cao. 5