SKKN Làm việc theo cặp hoặc tổ (nhóm) - Áp dụng cho sách giáo khoa Tiếng Anh 7 (Pair work and group work in Grade 7)

Nội dung text: SKKN Làm việc theo cặp hoặc tổ (nhóm) - Áp dụng cho sách giáo khoa Tiếng Anh 7 (Pair work and group work in Grade 7)

1. Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng Hưng I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : bao gồm các chủ điểm gần gũi với ăm học 2003 - 2004 là năm cuộc sống, sát thực với mục đích, nhu học thứ hai Bộ giáo dục - đào cầu và sở thích của các em. Ntạo thực hiện chương trình đổi Tiếng Anh 7 tiếp tục giúp các mới sách giáo khoa Trung học cơ sở. em luyện tập để có thể nghe, nói, đọc, Là một giáo viên mới ra trường, được viết được tiếng Anh ở mức độ đơn phân công trực tiếp giảng dạy một số giản thông qua các nội dung bài học lớp 7, những ngày đầu, tôi khá bỡ ngỡ đa dạng. với chương trình và nội dung khá mới Về cấu trúc, tiếng Anh 7 bao mẻ của bộ sách giáo khoa cải cách. gồm 16 đơn vị bài học, trong mỗi đơn Nhưng qua một thời gian giảng dạy, vị bài học có nhiều hoạt động khác kết hợp với việc dự giờ một số giáo nhau: Listen - Read; Listen - Repeat; viên lâu năm cùng với việc tự tìm tòi Ask - answer; Practice with a partner; nghiên cứu, tôi đã rút ra một số kinh True - False; Match; Read Mỗi hoạt nghiệm trong việc giảng dạy chương động tương ứng với một số các kỹ trình mới. Và phương pháp chia học năng trong tiếng Anh như nghe, nói, sinh thành cặp hoặc tổ (nhóm) (pair đọc, viết và nội dung của từng chủ đề. work and group work) đã được tôi áp 2. Về làm việc theo cặp hoặc tổ dụng thường xuyên và tỏ ra khá hiệu (nhóm) (pair work and group work: quả. Và hôm nay, thực hiện sự chỉ đạo Trong dân gian ta có câu “Một của nhà trường về việc mỗi giáo viên cây làm chẳng nên non, ba cây chụm viết một sáng kiến kinh nghiệm, tôi lại nên hòn núi cao” để nói lên tác xin chọn đề tài làm việc theo cặp hoặc dụng khác nhau của cá nhân và tập tổ (nhóm) - áp dụng cho sách giáo thể, hay là của nhóm nhỏ trong quá khoa tiếng Anh 7 (pair work and trình tiếp thu kiến thức. Phương pháp group work in grade 7) cho bài viết dạy học tích cực đã đề cao vai trò của của mình. tập thể và tính chủ động của học sinh. Quan sát học sinh THCS ở lứa tuổi II/ NỘI DUNG này, tôi nhận thấy các em đang ở 1.Về sách giáo khoa tiếng Anh 7 : trong thời kỳ tiếp tục phát triển và Tiếng Anh 7 là cuốn sách thứ hoàn thiện cả về thể chất lẫn tâm lí trí hai trong chương trình tiếng Anh gồm tuệ. Ở lứa tuổi này học sinh khi học 4 cuốn dành cho học sinh Trung học cơ một vấn đề gì đã biết nhận xét, đánh sở (THCS) ở Việt nam. Cuốn sách giá, tìm ra nguyên nhân của hiện dành cho các em học sinh 7 đã học tượng.Tư duy của các em phát triển, xong cuốn tiếng Anh 6. Nội dung sách biết quan sát, phân tích, so sánh, suy Topic : Pair work and group work in grade 7 1
2. Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng Hưng luận và khái quát. Các em rất bị cuốn Thứ tư, khi chia nhóm thì hầu hút vào các hình thức hoạt động tự lập như tất cả các học sinh đều hoạt động trên lớp và sự tương tác với các bạn kể cả các học sinh yếu vì các em sẽ bị của mình. Do đó, khi tổ chức được một cuốn hút vào những hoạt động sôi nổi hoạt động học tập hợp lí sẽ thôi thúc của các bạn ngay trước mắt mình. các em tìm tòi khám phá trong giờ học Điều này cũng sẽ giúp các em học của mình. Và chính điều này đã giúp sinh nhút nhát trở nên bạo dạn hơn. tôi nghiên cứu, tìm tòi học hỏi để tìm Cuối cùng, hoạt động chia nhóm ra phương pháp dạy làm sao cho đạt sẽ giúp giáo viên chú ý đầu tư và được hiệu quả cao nhất. Khi chia nghiên cứu bài dạy kỹ hơn, đồng thời nhóm ra để giảng dạy, tôi nhận thấy vai trò của người giáo viên cũng trở có nhiều ưu điểm cho việc thực hiện nên quan trọng hơn. Lúc này, người một tiết dạy thành công : được “phỏng vấn” nhiều nhất trong Thứ nhất, khi chia nhóm ra để tiết học có lẽ là giáo viên, thậm chí họ học, học sinh sẽ có cơ hội tương tác, được học sinh coi như là một cuốn “từ hay nói khác hơn là trực tiếp học từ điển sống” để có thể tham khảo một bạn mình, từ đó rút ra được những số từ vựng hoặc ngữ pháp. Do đó, việc kiến thức mà vì nhiều lí do, các em chuẩn bị bài giảng thật kỹ và sự đòi chưa thể lĩnh hội được. hỏi một kiến thức chuyên môn thật Thứ hai, phương pháp này sẽ vững vàng là điều người giáo viên phát huy tính tự lập của học sinh. Các phải lưu tâm đầu tiên. em sẽ tự suy nghĩ, suy luận, thảo luận Bên cạnh những ưu điểm thì để cùng tìm ra một phương án tốt nhất. cũng xuất hiện một số nhược điểm khi Và đây chính là điều người giáo viên chia lớp ra thành từng nhóm để làm cần : Dù phương án các em đưa ra có việc. Nhược điểm đầu tiên và cũng dễ đúng với đáp án hay không, thì những nhận thấy nhất là sự ồn ào, và điều kiến thức các em vừa thảo luận sẽ hằn này lại càng không thể tránh khỏi đối sâu vào bộ nhớ của các em, giúp các với đặc thù của bộ môn tiếng Anh : em hiểu bài và nhớ lâu hơn. càng sử dụng tiếng Anh nhiều thì càng Thứ ba, đối với bộ môn tiếng tốt. Anh, khi chia nhóm để học, học sinh Một nhược điểm nữa cũng sẽ có nhiều cơ hội để thực hành nói thường xảy ra, đó chính là sự lãng phí tiếng Anh hơn. Trong một lớp học thời gian (time - wasting). Nếu như được chia làm 4 nhóm thì cơ hội nói người giáo viên không khống chế được tiếng Anh nhiều gấp 4 lần một lớp học lượng thời gian khi cho học sinh thảo không chia nhóm. luận và không bao quát được lớp thì Topic : Pair work and group work in grade 7 2
3. Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng Hưng việc tự “đốt cháy giáo án” là không nhóm Các nhóm được phân chia tránh khỏi. Tôi đã gặp một tình huống ngẫu nhiên hoặc có chủ định, ổn định như sau : Sau khi chia lớp ra thành 8 trong cả tiết học hoặc thay đổi trong nhóm để thảo luận, sau một thời gian từng phần của tiết học. Các nhóm thì có 5 nhóm hoàn thành nhiệm vụ được giao cùng một nhiệm vụ hoặc của mình, còn 3 nhóm vẫn chưa xong. những nhiệm vụ khác nhau. Nghĩ rằng do yêu cầu khó quá, tôi cho  Quá trình hoạt động của một các em thêm một khoảng thời gian lần thảo luận có thể chia làm 3 phần nữa để làm việc, nhưng cũng không để giáo viên dễ quản lý lớp và khống hoàn thành. Lúc này tôi đến tận nơi để chế thời gian : xem, thì ra các em làm xong đã lâu, 1. Trước khi làm việc (pre- nhưng lại để cho các học sinh yếu discussing) : chép vào trong vở nên nghĩ là chưa - Giáo viên nêu vấn đề, xác định xong. Điều đó cho thấy sự bao quát nhiệm vụ. của giáo viên là rất cần thiết. - Tổ chức các nhóm, giao nhiệm Một điều mà tôi cũng rất muốn vụ. nêu ra trong bài viết này, đó chính là - Hướng dẫn cách làm việc theo tập cho các em có thói quen làm việc nhóm. theo nhóm. Sau một hai tiết chia 2. Trong khi làm việc (while- nhóm, học sinh đã hình thành ý niệm discussing) : về cách thức làm việc theo nhóm. Lúc - Trao đổi ý kiến, thảo luận theo này giáo viên nên hướng dẫn thêm nhóm. cho các em về phương pháp thảo luận, - Phân công trong nhóm, từng cá làm việc sao cho có hiệu quả nhất. nhân làm việc độc lập rồi trao Như vậy từ các tiết sau trở đi, học sinh đổi. sẽ dễ dàng nắm bắt được nhiệm vụ - Cử đại diện trình bày kết quả của thầy giáo đưa ra là gì và sẽ làm làm việc của nhóm. việc theo hướng nào. 3. Sau khi làm việc (post- 3. Tổ chức một tiết học có chia discussing) : nhóm : - Các nhóm lần lượt báo cáo kết a) Tùy mục đích yêu cầu của quả. từng bài học, lớp sẽ được phân chia - Thảo luận chung. thành nhiều nhóm : nhóm 2 người - Giáo viên tổng kết, đưa ra giải (cặp), nhóm 4 người, nhóm 6 người, pháp giải quyết từng vấn đề nhóm 10 người hoặc nửa lớp là một (feedback). Topic : Pair work and group work in grade 7 3
4. Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng Hưng b) Chia cặp và chia nhóm (pair nhất là chia nhóm 4 học sinh. Như vậy work and group work) : chỉ cần 2 học sinh quay lên (hoặc  Làm việc theo cặp (pair xuống) thì có thể tạo thành nhóm rồi. work) thường được áp dụng khi dạy Mà đặc điểm của nhóm 4 người là các bài nói (speaking), thực hành các không lộn xộn và học sinh dễ làm việc đoạn hội thoại (dialogue). hơn. Khi chia cặp để thực hành một Sau khi chia nhóm xong, giáo đoạn hội thoại, thường người giáo viên viên có thể đặt tên cho từng nhóm để chia 2 em trong một bàn thành một dễ gọi và dễ phân biệt. Có thể đặt là cặp, như vậy các em sẽ bạo dạn hơn nhóm 1, 2, 3 hoặc nhóm a, b, c với người bạn cùng bàn với mình, và c) Ngôn ngữ điều khiển trong khi thực hành đoạn hội thoại trước lớp, lớp học (classroom language) : các em sẽ tự tin hơn. Gặp trường hợp Có thể sử dụng tiếng Việt để những lớp học có số học sinh lẻ (ví dụ điều khiển lớp nhưng tốt hơn hết là sử 35 em) thì đối với em học sinh không dụng tiếng Anh để lớp học sinh động có cặp, giáo viên có thể cho em nhập hơn. vào một nhóm thành 3 người, hoặc  Ngôn ngữ khi lập nhóm, đặt vị trí giáo viên có thể dành một ít thời gian, : trực tiếp luyện tập cho em. I want you in pairs, please.  Làm việc theo nhóm từ 3 Work in pairs, please. người trở lên thường được áp dụng khi Can you go into works, please. dạy các bài nghe, đọc, viết vì ở đây In fours (in groups of four) please. cần ý kiến riêng của từng cá nhân để Turn round and face your xây dựng nên sự thống nhất chung cho neighbour. cả bài học. Oh dear! Are you by yourself ? Chia nhóm phức tạp hơn vì đòi Why don’t you join with them ? hỏi một số em phải rời bàn của mình  Ngôn ngữ khi học sinh đang làm để gia nhập nhóm, điều này dẫn đến việc : sự lộn xộn, ồn ào. Do đó, giáo viên Khi học sinh đang thảo luận, chủ động chia nhóm thật rõ ràng để giáo viên càng ít nói càng tốt, lúc này các em dễ dàng tìm ra. Đối với trường đang là giai đoạn STT (students’ Nguyễn Bỉnh Khiêm khi chia lớp talking time). Chỉ sử dụng một số câu thành 4 nhóm cũng dễ dàng vì trong đơn giản mang tính chất nhắc nhở mỗi lớp đã có sự phân chia thành 4 tổ, hoặc khuyến khích : và như vậy mỗi tổ sẽ thành một nhóm. I want all of you to answer this Việc chia nhóm mà tôi hay thực hiện question. Topic : Pair work and group work in grade 7 4