Sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Lớp 8

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh Lớp 8

1. 1 phƒng gi©o d◊c - ¶Ùo t™o h™ long tr•Œng thcs tr»ng ¶iªm s©ng kiΩn kinh nghiæm r∂n luyøn kƒ núng n i cho hÀc sinh l‘p 8 Ng´Ëi vi”t: Ph∑m Thu Hπng Chˆc vÚ: Gi∂o vi®n •™n v‹ c©ng t∂c: Tr´Ëng THCS Tr‚ng •i—m- -Th≥nh phÊ H∑ Long H∞ Long, ng¨y 18 thØng 4 nüm 2009
2. 2 I. PH
   N M 
   U 1/.Lý do ch n  tài: a/.C s  lý lu n: Trong nh
   ng n m g n ây, song song v i s  phát tri n không ng ng c a ngành khoa h c k thu t, công ngh thông tin, công nghi p du l ch vi c h c ngo i ng
   ã tr  thành m t nhu c u b c xúc v i t t c  cng  ng. V i c  ch  m  c a, quan im “h i nh p” ngo i ng
   ã tr  thành ph  ng ti n t i u  chúng ta ti p c n v i th  gi i v n minh, trao  i v n hoá và n i vòng tay h
   u ngh  toàn c u. Xu t phát t  m c tiêu ó, vi c d y và h c ngo i ng
   trong các tr ng THCS ã có chuy n bi n rõ r t. Ngo i ng
   ã tr  thành m t trong ba môn thi bt bu c trong các k  thi t t nghi p THCS và PTTH. Ti ng Anh ã  c ph kín các tr ng  kh p n i k  c  vùng sâu, vùng xa. Th m chí m t s  tr ng ti u h c c !ng ã  a môn ngo i ng
   vào  các em s m  c làm quen v i môn h c và t o i"u ki n thu n l i cho vi c h c t p sau này c a các em. M #i k ngh $ hè, S  Giáo d c ã k t h p v i phòng GDDT t  ch c các l p hu n luy n nh %m nâng cao trình  chuyên môn và không ng ng  i m i ph  ng pháp d y h c nh %m nâng cao ch t l  ng b  môn. Trong t t c  các tr ng h c tài li u và các thi t b  d y h c  c a vào ngày càng hoàn thi n h n, giúp cho gi  h c  t hi u qu  t t h n và h c sinh c !ng h ng thú h n v i môn h c này. Tuy nhiên, bên c nh nh
   ng thu n l i trên thì th y vai trò trong các tr ng THCS c !ng còn g &p không ít nh
   ng khó kh n. M &c dù thi t b  d y h c ã  c hoàn thi n h n nh ng ch a ph i là y  , ch t l  ng b ng làm nh hng  n k n ng nghe c a h c sinh, trình  h c sinh thì không ng " u. Là h c sinh l p 8, n m h c  u tiên th c hi n theo ch  ng trình i mi c a B Giáo d c. N i dung ki n th c có nh
   ng thay  i m i l . & c bi t các em  c chú tr ng rèn luy n  các k n ng v i m c ích th c hành và giao ti p thì k n ng nói c n ph i  c quan tâm h n c . Do môi tr ng h c ngo i ng
   các em ít có d p ti p xúc v i ng i n c ngoài ho &c ng i nói ti ng Anh ngoài nh
   ng gi  h c trên l p. Nên vi c phát tri n k n ng nói cho thành th o  các em còn nhi "u khó kh n. b/. C  s  th c ti n: Là m t giáo viên tr c ti p gi ng d y b  môn ti ng Anh  tr ng THCS trong nhi "u n m, tôi ã tìm tòi, h c th y, h c b n,  c các tài li u tham kh o và qua các ph  ng ti n thông tin  i chúng, tôi ã rút ra cho mình m t s  kinh nghi m trong ph  ng pháp gi ng d y  làm cho gi  d y c a mình t hi u qu  cao h n. Dy ngo i ng
   th c ra là m t quá trình ho t  ng rèn luy n k n ng l i nói d i d ng nhe - nói -  c - vi t. Hai k n ng nghe – nói s ' h # tr cho 2 k
3. 3 nng  c - vi t. Nghe - nói òi h (i ph i có thi t b  nghe nhìn y  . Trong i"u ki n hi n nay thi t b  d y h c ã  c quan tâm và ang d n  c hoàn thi n h n. Tuy nhiên   t hi u qu  h n trong h c ngo i ng
   c n ph i có môi tr ng th c ti )n. Trong " tài này tôi mu n a ra m t s  ph  ng pháp  rèn luy n k nng nói cho h c sinh l p 8 nh %m giúp cho các em  t k t qu  cao trong h c tp và v n d ng  c các ki n th c ã h c vào cu c s ng th c t . 2/. Nhi m v nghiên c u: *i v i h c sinh l p 8, l n  u tiên ch  ng trình sách giáo khoa  a vi c rèn luy n k n ng nói vào riêng m t gi  h c. Trong nh
   ng n m l p 6, 7 k n ng nói h u nh  ch $  c rèn luy n  ph n “Post” trong các gi  dy k nng. Có thu n l i là  c theo các em t  nh
   ng n m l p 6, 7, tôi nh n th y ch  ng trình sách giáo khoa m i có r t nhi "u thu n l i cho vi c d y k n ng này. M #i ch im bài h c " r t sát v i th c t  hàng ngày, i"u ó giúp cho các em d ) dàng liên h và v n d ng. Tuy nhiên v +n còn có khó kh n t  h c sinh,  l a tu i này các em có xu h ng ng i nói, ng i phát bi u vì s sai. N u nh   l p 6, 7 các em nói r t vô t  không c n cô ph i ch $  nh thì  l p 8 các em ch a th t t  giác và nói còn r t h n ch . Tôi ã &t cho mình m t nhi m v  là ph i tìm cách t i u nh t v i kh  n ng c a mình  nâng cao k n ng nói cho h c sinh. B %ng các dng bài t p phù h p, lý thú s ' làm cho h c sinh hào h ng h n trong gi  h c và phát huy  c tính tích c c ch  ng c a h c sinh,  sau m #i bài h c các em có th  d a vào ch " v a h c phát tri n thành ý t ng c a mình và v n dng vào các tình hình c  th .Tôi ã v n d ng ph  ng pháp phù h p cho t ng bài, t ng  i t  ng h c sinh qua các ch im bài h c c a sách Ti ng Anh 8 3/. i t ng nghiên c u: H c sinh l p 8 4/. Ph  ng pháp nghiên c u Th c hành phân tích Tng h p – rút kinh nghi m 5/ K  ho ch và th i gian nghiên c u: *" tài  c áp d ng trong các gi  nói “Speak” trong c  n m h c.
4. 4 II. PH
   N NI DUNG 1/. Kh o sát tình hình h c sinh Bc vào n m h c l p 8 các em b t  u b c l  rõ kh  n ng c a mình trong t ng môn h c và nh h ng môn h c yêu thích c a mình. Tôi ã tích cc tìm hi u và quan sát  n m  c kh  n ng c a các em. Sau tu n h c th  3 tôi ti n hành ki m tra kh o sát  u n m  phân lo i  i t  ng h c sinh  t ó có bi n pháp c  th. Nhìn chung  tr ng tôi, các em " u ngoan, ý th c h c t p t t, nh n th c nhanh, nhi "u em có kh  n ng và yêu thích môn ti ng anh. *ó là im thu n l i cho tôi khi ti n hành " tài c a mình. Tuy nhiên v +n còn m t s  em l i h c ho &c do kh  n ng có h n, không có n ng khi u môn h c, nên ti p thu ch m, phát âm r t khó kh n và k t qu  c a các em không cao. Kt qu  kh o sát  u n m Lp Gi i Khá Trung bình Di trung bình 8A: (44) 18 = 40,9% 22 = 50% 4 = 9,1% 0 8B: (46) 19 = 41,3% 22 = 47,8% 5 = 10,9% 0 8C: (45) 19 = 42,2% 20 = 44,4% 6 = 15,4% 0 2/. Ni dung - ph  ng pháp a/.M c ích yêu c u K n ng nói là m t k n ng quan tr ng trong vi c h c ti ng Anh th c hành và ti ng Anh giao ti p, nó giúp các em v n d ng  c ki n th c ã h c trong sách v  và giao ti p hàng ngày. “Nói” - là k t qu  c a k n ng nghe -  c - vi t k t h p v i ki n th c ng
   pháp. Vi c rèn luy n k n ng này ph i ph i h p ch &t ch ' v i k n ng khác và ph i  c ti n hành t ng b c v i nh
   ng ho t  ng phù h p  sau m #i gi  h c các em có th v n d ng  c vào các tình hu ng giao ti p c  th . Mu n v y các em ph i ghi nh  và h c thu c các m +u câu, tránh tình tr ng h c sinh ph i nhìn vào sách m i nói  c mt câu hoàn ch $nh. Vi c k t h p v i sách giáo khoa và m +u câu là c n thi t nh ng ó ch $ là c s  ban  u. Nhi m v  c a các em là ph i bi n nó thành ki n th c c a mình  có th  v n d ng b t k   âu và b t k  khi nào. Mu n v y thì ng i th y ph i óng vai trò quan tr ng trong vi c d +n d t h c sinh  t k t qu  cao. b/. Cách ti n hành c th : Vi c rèn luy n k n ng nói ti n hành th ng xuyên qua các gi  h c nh ng t p trung ch y u nh t là trong gi  nói “Sperak”. * d y m t gi  luy n nói  t k t qu  cao, c !ng gi ng nh  các gi  d y k n ng khác, giáo viên ph i ti n hành theo 3 giai on:
5. 5 1. Pre-speaking. 2. While-speaking. 3. Post-speaking M#i giai on có nhi m v  và m c ích khác nhau tu  thu c vào n i dung và &c thù c a m #i bài mà  t ng giai on tôi v n d ng các ph  ng pháp khác nhau. (1). Giai on 1: Pre-speaking. */ M c ích yêu c u: , giai on này tôi ph i chu -n b  cho h c sinh th y rõ m c ích yêu c u c a gi  h c. H c sinh ph i  c bi t các em s ' ph i nói v " ch " gì, s  d ng c u trúc ng
   pháp nào. M &c dù ây không ph i là giai on chính c a gi  h c, nh ng nó l i óng vai trò rt quan tr ng trong vi c th c hi n  c m c ích c a gi  h c. Nó giúp cho h c sinh hình thành  c ý t ng và n i dung nh
   ng i"u mà các em s ' nói. * g i m  và tái t o nh
   ng ki n th c ã h c  ph c v  cho ho t  ng nói, tôi yêu c u các em luy n t p theo nhóm li t kê các ý có liên quan n ch " ang th o lu n r i t ng h p các ý ó lên b ng (Brainstorming). Bài t p 1 : Brainstorming Unit 4. Lesson 2: Speak. “Now you are going to talk about the differences between life in the past and life at present. I want you to work in the 2 groups to make list of the verbs about the differences. The two pictures can help you”. Sau khi giao nhi m v  cho m #i nhóm, tôi  cho các em làm vi c r i sau ó các nhóm c   i di n lên trình bày ý t ng c a mình. Pictures 1 (Group 1) Pictures 2 (Group 2) - live in the small houses - live in big houses - walk to travel - have time to relax - work hard all the time - go to school - stay at home - travel by car or motorbike - no electricity -electricity everywhere. - many shops anh stores Tôi yêu c u h c sinh vi t vài ví d  làm m +u  làm n i b t c u trúc câu cn s  d ng. Ví d : People used to live in small houses They didn’t use to have time to relax
6. 6 Bài t p 2: Rub out and rememuer dialogue Unit 10: Lesson 2: Speak Sau khi s  d ng tranh v '  gi i thi u tình hu ng và gi i thích yêu c u luy n t p. Tôi s  d ng h i tho i trong sách giáo khoa làm m +u cho h c sinh. * giúp cho các em d ) dàng thay th  t o h i tho i m i theo ý t ng c a mình  giai on sau, tôi cho các em luy n h i thoi theo hình th c R 0and R dialogue: S1: Which group do Clothes belong to? S2: I put them in fabric S1: What can we do with these clothes ? S2: We can recycle them anh make into paper. S1: That’s right. Nh  v y các em có th  thu c ngay h i tho i và bi t phn nào có th  thay th   c  t o h i tho i m i theo ý t ng m i c a mình. (2) Giai on 2: While-speaking */ M c ích yêu c u: , giai on này ph i th c hi n  c nhi m v  chính c a gi  h c. Vì v y h c sinh ph i di )n  t  c nh
   ng i"u ã  c hng d +n và g i m  t  giai on tr c. Tu  thu c vào n i dung và hình th c bài h c mà giáo viên v n d ng ph  ng pháp cho linh ho t và phù h p v i tng  i t  ng h c sinh  t t c  các em " u có c  h i luy n t p, em khá h n có th  giúp . các em y u h n, tôi th ng cho các em làm vi c theo nhóm ho &c theo c &p. Bài t p 1: Survey Unit 5 - Lesson 2: Speak Sau khi ã làm m +u vài ví d  câu h (i và câu tr  l i v " thói quen trong h c t p c a b n mình. Tôi cho h c sinh làm vi c theo nhóm  h (i nhau các câu h (i g i ý theo sách (P 48), h c sinh có th  h (i thêm v i câu h (i “How often”. Khi b n tr  l i các em ph i ghi l i  sau ó ph i báo cáo tr c l p v " ng i b n mà mình ã h(i. Ví d : Name When/do Who/help/ How much How often/ What/do/ homework homework time/ have English improve spend/English English Mai after brother 2 hous Three times Practise dinner a week speaking more Feedback: Mai often does her homework after dinner. Her brother often helps her with her homework